《妈妈的账单》教学资料.docVIP

点 ·线 ·圆 ——《妈妈的账单》教学反思 特级教师盛新凤有着她的独特教学特色：给课堂找一个点，拉成一条线，画成一个圆，我很欣赏这样的课堂，于是在《妈妈的账单》一课中有了积极的尝试。 “理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟再重点读妈妈的那份账单，我精心设计了导语，引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予的爱引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情以读为主线，引导学生在读中感悟、在读中理解寻点、拉线、连成面，一堂课的“骨架”撑起来了，再以“血肉”充实之，这课就变成立体的了，就有了活力和气韵。）怎样有效实施和美语文　　 1、和美语文的设计程序　　 “和美语文”是一种教育教学的美好境界，具体到一堂课的教学设计，必须遵循一定的操作程序，基本操作程序为“寻点—拉线—丰枝—画圆”。 　　 （1）寻点。“和美语文”是一种教学境界，更是一种教学追求，它的落脚点应是“和”与“美”。如何才能使课堂呈现“和美”的境界呢？　盛　老师认为，在教学设计过程中，教师必须先“寻点”。一堂课，作为一个完整的艺术品呈现，必须有一个主轴、一个中心点，这个“点”如同是一堂课的“课眼”。一堂课有了“课眼”，就可起到提领而顿、百毛皆顺”的效果。从不同文体的文章看，诗有“诗眼”，词有“词眼”，小说、散文，都有自己独特的“眼”，从“眼”入手，可以窥到文里无限的“风景”，从“眼”中可折射出文章的语言、情意、信息等浓缩的精华。“课眼”有时可以和“文眼”相叠，有时又可另辟蹊径，独立存在。“课眼”可以是文章的语言点，可以是本课的语文能力训练点，也可以是文章蕴涵的情意点。我们可以根据文本的特点，确定相关的点作为“课眼”。　“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟再重点读妈妈的那份账单，　这个点可以说是个情意点，是文章的文意所在。确定了文章的“课眼”、整堂课就有了主心骨，有了方向。　　 （2）拉线。一堂课的设计，在确定了中心点后，还应该“拉线”，力图使课的结构“主干分明”。“拉线”的过程也是选择教学内容的过程，而教学内容的选择是决定一堂课成败的基础。教材内容大于教学内容，文本呈现的是个茂密的语言“大森林”，如何从这“大森林”中“披荆斩棘”开辟出一条道来，找到最集中的重点内容进行突破是关键。 　　 这条主线，贯通了文里文外，贯通了语言的吸收与表达，给学生留下无限启迪与思考，所以说，这是一条具有流畅性、延伸性功能的“直线”，而不是“曲线”，更不是“线段”。　　 丰枝。“和美语文”课堂教学艺术不仅追求课的“主干分明”，还特别强调“枝叶茂盛”。在“点”和“线”的牵引下，还需“上挂下联，左右逢迎”，做到方方面面整合，前前后后贯通。把跟主线相关的文化、语言、知识等信息都整合进来，使课堂内知识点统整，使课内外信息融通，使课堂丰厚、充盈，以点带面连体，形成立体课堂结构。　　 我精心设计了导语，引导学生联系自己的生活体验把文本读厚，采用想象补白的方法：跟着小彼得回忆成长中母亲给予的爱引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情以读为主线，引导学生在读中感悟、在读中理解寻点、拉线、连成面，一堂课的“骨架”撑起来了，再以“血肉”充实之，这课就变成立体的了，就有了活力和气韵。（1）尊重学生的选择，为学生创造最大限度的自由　　 用真情潜心创设和谐愉悦的学习环境寻点、拉线、连成面，一堂课的“骨架”撑起来了，再以“血肉”充实之，这课就变成立体的了，就有了活力和气韵。这样的课堂，离充满了雅俗之美、生命气息的“和美”之境也就不远了。　和美语文的教师导语要努力使语言与教师个性、文章特性、课堂课境巧妙融合在一起，努力追求语言的文雅之美。 给学生一个支点，让他们自己到课外再去拉线、画圆。所以在课堂上，我们一个“开放的圆”（1）尊重学生的选择，为学生创造最大限度的自由　　 以读为主线，引导学生在读中感悟、在读中理解 用真情潜心创设和谐愉悦的学习环境　童的年龄特征，易于为儿童接受，有助于发展儿童的心智，启迪儿童的智慧。教师应摒弃一切庸俗、低级趣味的方式。　　 ?? 【案例片段】一位老师教《小镇的早晨》一课，在上到“小镇的早晨是热闹的”一节时，让学生扮演老农卖东西，夸自己的产品价廉物美。结果学生的怪异表演引得大家哄堂大笑。这是一种低级趣味的课堂活动，使课堂庸俗化，可谓“不雅”。盛老师教《秦始皇兵马俑》