庆华小学刘雪燕父与子设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 第一课时 　　一、教学目标： 　　1、认识8个生字，会写11个生字。 　　2、充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染，并能有感情地朗读课文。 　　3、领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。 　　二、教学重点、难点： 　　1、体会父亲对儿子的爱。 　　2、有感情地朗读课文。 　　三、教学过程： （一）、揭题 今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。《地震中的父与子》。地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。 　　（二）初读课文，了解全文 　　1、让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？（突如其来）你从哪儿知道？（文中找） 2、还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震？（文中找） 3、播放洛杉矶大地震的图片。让学生根据观看的图片学习本课生字新词。一起齐读字词，教师重点强调。（废墟、瓦砾、爆炸、砸等） （在这里，我让学生把观看大地震的图片与学习生字结合起来，既节约了时间，又收到了很好的教学效果，学生还很感兴趣，印象深刻。） 　4、教师引导同学回答文章讲了一件什么事情。 （提醒学生讲清楚时间、地点、人物关系，这样学生概括起来会容易很多，发言也会很积极。） 5、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？答案可以是各种各样的。（勇敢、坚强……） 文中也用了一个词来概括，请你来找一找。（师板书：了不起） 　　（三）精读课文，体会父爱 1、请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。 （学生默读课文，圈点批注，教师巡视。） 2、师生交流，从哪些语句中读出了父亲的了不起？ “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 　　A、读了这段话，你有什么样的体会？ 　　B、在漫长的36小时当中，父亲是怎样在经历着煎熬，每一分每一秒对他来说都是折磨，8小时、12小时、24小时、36小时，你能体会当时父亲的心情吗？（同学交流） C、是啊，尽管父亲的脸上已是尘土满面，他的双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但是他想过放弃吗？（生：没有）在此，我们不得不佩服地说-----您真是一位（生接：了不起的父亲） D、出示课文片段，请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？（有消防队长、警察，还有路过的人。） E、学生在文中找有关的句子读出来。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？教师引导学生谈体会。（此处作为重点讲解） （在本课教学中，我强调让学生“找”，发挥学生课堂上的主导作用，找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验。） 　 F、指名朗读此句，交流如何把握朗读时的感情，体会“8小时，12小时，24小时，36小时”这样写的好处。并引导学生说说对“挖”这个字的感受。 G、 作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？ H、我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？（学生回答），再次分男女生朗读课文片段，感受父亲的爱，父亲的决心，父亲对儿子的承诺。 （在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，使学生在情感得到激荡的同时，品味语言、积累语言。） 　　3、此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。 （课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片） （四）、小练笔 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 （在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。这样既让学生的情感得到宣泄，又起到减负作用，学生课下会很轻松。） 　 （五）教师小结： 同学们，这节课中我们仿佛看到了那位了不起的父亲正不顾一切地拯救着他的儿子，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。 板书设计： 17、《地震中的父与子》