二年级下数学混合运算解决问题.docVIP

教学内容：教材第53页中的例4及相关内容。 教学目标： 在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。 教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程： 一 、　 收集信息，提出问题 课件出示第53页例4情境图： 根据图中提供的信息，你知道了什么？ “剩下的还要烤几次” 解决“剩下的还要烤几次”的问题。 想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？ 画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。 尝试解答，体会方法 议一议：应该如何列式解答？ 引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。 说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 学生独立思考，列式解答。 交流汇报，形成板书。 学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。 方法一： 方法二： 方法三： 90－36=54（个） （90－36）÷9 90－36÷9 54÷9=6（次） =54÷9 =54÷9 　　　　　　　 =6（次） =6（次） 比较方法二和方法三。 小组交流这两种解法的不同之处。 你同意哪种方法？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？ 方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？ 检验反思，归纳总结 引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。 小结：列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。巩固基础练习。（课件出示教材第54页“做一做”的情境图） 先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。 学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？ 方法一：3×9－3×6 方法二：3×（9－6） 智慧大比拼。 第一关（课件出示教材第5页第题的情境图） 想，首先要知道什么？ 要求，需要哪些条件？ 学生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演，然后全班交流。 第二关（课件出示教材第55页第4题的情境图） 学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。 学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？ 四、课堂总结 今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？ 【设计意图：课堂总结是在引导学生用数学的眼光观察、提炼进而解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识。】 （90－36）÷9 =54÷9=6（次）