五年级分数除法二.docxVIP

分数除法（二）教学设计教学内容：分数除法（二）课本57—58页教学目标：1、培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。2、体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。3、培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。教学重点：整数除以分数的计算法则。教学难点：整数除以分数的计算法则推导过程。教学策略：在小组间交流合作的基础上，通过操作得出结论。教学准备：分数除法PPT教学过程：一、复习÷5= ÷4= ÷7= 二、学习整数除以分数1、有4张同样的大饼每两张为一份，可以分成多少份？指名回答：4÷2=？并说出列式的依据。2、有4张同样的大饼每一张为一份，可以分成多少份？3、有4张同样的大饼每张为一份让学生画一画，涂一涂，并在小组间交流讨论，最后全班交流。教师小结：从图上看出结果是8，4÷ =8，也可以用4×2=8来表示。4、有4张同样的大饼，每张为一份，可以分成多少份？在小组中解决这两个问题，然后全班交流，教师评价。三、计算法则的教学。出示一下题目4÷（）＝4×2 4÷（）＝4×3 4÷（）＝4×4 2÷（）＝2×2 2÷（）＝2×3 2÷（）＝2×（）先让学生计算，交流结果。然后提出问题，你通过看算式和结果，你能发现什么？全班交流，教师小结：除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。四、巩固目标。1、课本中的画一画。先指导学生在练习本上画出线段图，然后利用线段图列出算式，并计算结果。同桌判定。2、试一试题目独立计算，指名回答。五、课堂小结。布置作业：板书设计：整数除以分数a÷ = a× (b、c≠0) 分数除法（二）教学反思一、设计思路：本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。第一节课是学生在计算、比较、观察活动中发现倒数的特征并理解倒数的意义。第二节课在涂一涂、算一算等活动中探索并理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法，本节课旨在借助图形语言，在操作活动中感知一个数除以分数的意义和计算方法。为此，根据本节课教材的特点，结合学生已有的个体经验，本节课做了如下四个层次的设计：第一层次：“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过观察、比较与思考，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话：“在分到饼的同时，你还得到了什么？”激发学生思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。第二层次：“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生根据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比较容易，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不容易突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。第三层次：在前面操作的基础上，通过观察、思考进一步感知分数除法的意义，并总结出分数除法的计算方法。第四层次：实践应用活动。是学生应用所学知识解决实际问题，巩固、内化知识的过程。二、备课心得：备课时，我一开始选择的是情境引入，在和组内老师进行讨论后，改为了以复习引入，因为本节课是在分数除法（一）——分数除以整数的基础上进行教学的，以复习引入可以为学生的知识迁移做好铺垫。但是，怎样把复习题以合适的方式引入，让学生不产生“又是练习的感觉”是我碰到的问题之一。后来在一次练习课上，我说到了“温故知新”这个词语，并最终选用以解释温故知新的意思为引入，为了更好的学习现在的知识我们要温故知新，那么此时的复习就变得顺理成章了。教学的第一个环节是“分一分”，是让学生以整数除以整数为基础来感知分数除以分数，我先是以春游为话题进行简单的谈话，之后引入到“分饼”的问题，并带领学生进行了整数除法的铺垫，然后以“如果我们班同学每人都要吃到饼”为问题，让学生说了四张饼的其他分法，之后让学生列算式，并说明算式的意义，，明确了意义之后，再去探究算理。在上课时，列完算式之后就有学生计算出结果并说出了算法，但此时他们只是在预习的基础上产生的基本知识迁移，并不知道为什么要这样计算，关键还是通过数形结合的形式让他们明白其中的算理。为了不让学生对下面的探究产生无所谓的心理，我对他们提出了要求，希望他们能够对算法进行“有理有据”的解释，这样学生在动手活动的时候就更加用心了。教学的第二个环节是“画一画”。有了分数除以整数做基础，其实学生在进行完第一个环节之