短歌行杨帆.docVIP

《短歌行》教学目标：能用普通话有感情地朗读诗理解曹操忧的内涵，感受诗歌的情感变化，培养学生初步评价鉴赏诗歌的能力。体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学重点： 教学难点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学方法:??1、诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解2、点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:多媒体课件教学课时：一课时?? 我所带的学生学习喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性?教学过程：一导语：在中国历史上，曹操是一个颇有争议的人物。 树木丛生，白草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竞时；腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 三、诵读诗歌，初步感知。 (学生齐读诗歌对酒/当歌，人生/几何？譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，吟/至今。呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈宴，心念/旧恩。月明/星稀，乌鹊/南飞，绕树/三匝，何枝/可依？山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。同学对照注释，疏通诗意。这首诗是写于建安十三年，“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。54岁的曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。 五、鉴赏诗歌 同学们，读完了这首，我们能体会到这首诗的感情基调是什么样？文中直接表现“忧”的句子有哪些？明确：慨当以慷，忧思难忘、何以解忧，唯有杜康、忧从中来，不可断绝接下来我们就结合诗句分析曹操在忧什么 问：忧人生短暂就要借酒浇愁，这是积极的还是消极的人生态度？ 明确：面对美酒应当高歌，然而人生就像朝露那样易于消失，好像是在叫人们要“及时行乐”。但是我们以前说了，学习诗歌一个很重要的方法就是知人论世。 曹操是胸怀大志的人，他是要干一番事业的。（赤壁之战后，曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业）。而且结合全诗我们就会发现曹操在这里感叹人生短暂，不是要人及时行乐，而是要抓紧有限的时间及时地建功立业。 2、分析“青青子衿……鼓瑟吹笙”八句。 ①运用典故。“青青子衿，悠悠我心。”（《诗经·郑风·子衿》）原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，曹操在这里引用这句话，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。 “我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（《诗经·小雅·鹿鸣》）描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 ②“鹿”意象。据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣。这里比喻作者渴望找到贤才。 3、分析“明明如月……心念旧恩”八句。 “明月”意象：“明月”这一意象在中国古典诗词中的运用是相当频繁。（与学生一起回顾所学诗句） 如：“床前明月光”——表达思念?； “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——思念故国； “海上升明月，天涯共此时”——以月寄情爱。 曹操在这里以“明月”喻贤才，气魄非凡。一般人是不敢说自己要摘取天上的月亮的，然而曹操气魄宏大，他就是要摘取那天上的皎洁的明月。而这明月正是贤才。贤才那么美好，我多么想得到他们啊！但又不知道什么时候能够得到，所以“忧从中来，不可断绝”。对贤才的那番渴求，感人至深。 4、分析“月明星稀……天下归心”八句。 ①“乌鹊”意象：?诗人以“乌鹊南飞”之景隐喻无所依托之贤才,这毋庸置疑。《诗经》中就有“哀我人斯,于何从禄?瞻乌爰止,于谁之屋?”(《诗经·小雅·正月》)意思是说乌鸦知道谁家富贵就会飞落到谁家的屋顶,这系吉兆。其后以乌鸦判断吉凶的信仰一脉传承下来。 ②典故：“山不厌高，水不厌深。 “周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》周公自主探究1、 曹操既然深知人生苦短，为什么还要不去尽情享受“唯有杜康”的人生，还要四方求才，完成统一大业，那么辛苦呢？结合你认识的曹操来探讨一下。、课堂总结人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产