中学生语文学习激趣对策探析.doc

中学生语文学习激趣对策探析摘 要：中学生厌学现象由来已久，但它一直没有得到很好的遏止。尝试从心理学动机理论的角度，去揭示当前中学生语文学习中的兴趣问题，并以中学语文的教学实践为例，提出激发学生学习兴趣的一些想法。 关键词：中学生；语文；激趣；对策 学习动机是直接推动学生学习的内部动因，而兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。兴趣作为自觉的动力，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。 动机和需要是紧密联系的，是需要的动态表现；兴趣则是人的认识需要的情绪表现。如，学生有认知的需要，但有的学生只是把学习当作任务，结果学习就成为负担；有的学生把学习作为一种乐趣，结果对学习产生浓厚的兴趣。由这两种截然不同的需要产生的动机效果必然相差很大，因此，驱动学生去完成学习目标的行为自觉程度就完全不一样。中学生学习情绪的高低，是由学习动机所决定的，学习动机正确，就能在学习中激发兴趣，就能把学生潜在的学习需要充分调动起来，并使学生自觉主动地学习。 一、当前中学生学习动机存在的问题 1.动机不明确 有的学生为了应付学校教师和家长的需求，学习缺乏动力，没有积极性，需在教师和家长的检查、督促下才去勉强完成学习的要求；不少学生学习无目的，缺乏学习兴趣，不愿吃苦，贪图享受，逃避学习；有的学生没有远大理想，得过且过，不想在学习中锻炼和提高自己的各种能力，只是肤浅地认为不学习就无法找到工作。 2.没有崇高的目标 有的学生认为学习只是为了“出路”，不读书出路不好或没出路，所以，努力学习就是为了有个好出路；有的认为读书是为了出国，出国是为了更好地赚钱，或可以多见识见识，更好享受；有的认为学习是为了留学，可以让人羡慕，考上重点中学，考上大学就可以高人一等，脸上光彩，父母高兴。 3.对学习无兴趣、厌学 当前，无论在公立还是在民办的中学，厌学的学生越来越多，上课睡觉，下课嬉闹，校内小混，校外大混的现象日渐增多。其主要原因有：学校老师期望值过高，而学生能力不及，挫伤了学生学习的积极性；学校片面追求升学率，学生课业负担加重，学校测验考试过多，以分数作为评价学生好坏的唯一标准，使学生长期处在紧张和疲劳状态之中，从而害怕学习；教师教法单一，课堂枯燥无味，使学生丧失学习的自信和自尊，从而逃避学习；学生意志力不强，不愿吃苦，害怕困难，害怕挫折等等。 以上学习动机存在的各种问题已严重影响学生的学习积极性，学生厌学情绪愈加增多，这些消极的情绪，抑制了他们的学习动力，阻碍了他们学习潜能的发挥。学生既没有在学习中体验到求知的乐趣，也没有获得学习成功的喜悦。他们常感到自己无能，学习太差。所有这些，都应引起学校、社会、家长的高度重视。 二、激发学生学习动机和兴趣的对策 保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。如果缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的方法，他们也无法应用。因此，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，也是教学的目标和任务。而学习动机的获得，兴趣无疑是最重要的介质。下面我想从语文教学的角度，谈谈中学生语文学习兴趣的培养。 1.以爱激趣 学生对语文学习的态度，在一定程度上取决于他们与教师的关系。实践证明，教师慈祥的目光，善意的微笑，诚恳的言语，民主的作风，都有助于学生学习热情的提高，消除学生在课堂上紧张拘束的心理，创设一个轻松愉快的学习气氛，从而提高学习效率。作为教师，要努力把爱寓于教学之中，捧出爱心，倾注爱意，从心理上感动学生，唤起学生对语文学习的喜爱；通过语言、动作表情、姿态将爱意传递给学生，使学生体验到亲切、温馨和幸福的情感。学生反过来也会给教师以相应的积极的情感回报。当师生情感发生共鸣时，便会发生“情感迁移”，从而实现“亲其师、信其道、乐其学”的效果。 2.以新激趣 教师在教学中要更多地关注学生的个性，注重发展学生的独特才艺。教师要承认个体的差异，抛开偏见和偏爱，消除人为的优劣之别，给不同个性的学生充分展示的均等机会。教师应善于发现学生的特长，同时也让他们自己了解自己没有注意过的优点和个性品质，引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生敢于发表不同的意见，构成学生人格的独立性，使学生喜爱语文，喜欢文学，热爱生活。 3.以乐激趣 英国教育家洛克曾说过：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大秘诀之一。”语文课内外都可开展不同形式的语文游戏、活动，从初中的成语接力到高中的逻辑故事，都能激起学生学习语文的兴趣。例如，词语接龙比赛、背书比赛、讲成语、故事比赛等等。比赛形式多种多样，有小组比、大组比、男女比等。学生在没有精神负担的娱乐活动中就能产生学习语文的兴趣。初中生表演欲望强，我在教学《变色龙》时，让一个学生有感情地朗读，然后让