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交互式电子白板环境下教学交互探究摘要：通过调查某高中326位学生，从学生的视角探究电子白板环境下的教学交互情况，发现生与生、师与生、学生与电子白板之间的交互强度较大，并且电子白板在提高学生学习兴趣，增强学生注意力，提高学生理解力等方面具有优势。 关键词：交互式电子白板；教学交互；师生交互 中图分类号：G436文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）001-0180-03 0引言 作为一种新型的课堂教学信息化的多功能产品，交互式电子白板在国内学校的使用率越来越高，并成为一种主流的教学技术。交互式电子白板能够有效地促进学习者的学习，有效帮助教师的教学活动，提高课堂教学效果，且能够提供一个促进学生合作交流的对话空间，帮助学生共同建构知识。Schut发现电子白板是课堂教学中有价值的教学工具，能够使学生专注于教学主题，提高教学可视化效果。Wood指出，电子白板能够支持学生自主与协作创新，提高学生的创新能力。本研究旨在通过调查的方式来探究电子白板环境下的教学交互问题。 1问卷设计与数据搜集 1.1研究方法 本研究采用问卷调查法和访谈法，结合其他学者关于电子白板满意度所进行的问卷调查，编制了《电子白板教学环境下的教学交互效果》问卷，对教学交互行为和交互效果进行调查。利用SPSS17.0对数据进行分析，以检验电子白板教学环境下教学交互的有效性。 1.2问卷设计 本研究从师生、生生交互和学生与电子白板交互（9题），以及使用电子白板的效果（8题）等方面进行了问卷设计，包括17个题目，选项采用Likert五分量表。在统计上，5个选项分别计分为：1＝非常同意，2＝同意，3＝不确定，4＝不同意，5＝非常不同意。 1.3样本选择 本研究采用立意抽样方式，选取黑龙江省某高级中学学生作为调查对象。共发放问卷350份，回收344份，回收率98%；剔除无效问卷18份，最终得到有效问卷326份，有效率为94.8%。在有效的调查样本中，按年级分，高一有86人，高二有136人，高三有104人；按性别分，女生有187人，男生有139人。 1.4问卷的信度检验 对问卷进行信度分析，得出教学交互及效果两方面的Cronbach’sAlpha系数分别为0.811和0.904，问卷整体的Cronbach’sAlpha系数为0.906。相关研究表明Cronbach’sAlpha值在0.80及以上属于高信度。因此，本问卷具有较高的同质性，属于可信范围。 2分析与结论 2.1师生及学生和电子白板之间的交互分析 2.1.1师生、生生交互分析 在电子白板教学环境下，学生之间具有较强的交互意向。如表1所示，大部分学生都认为学生之间的交互比较频繁，交互程度比较深。调查显示，超过80%的学生有机会和同学进行学习上的交流，超过75%的学生能够主动与其他学习者交互，可见在电子白板教学环境下，学生有交互机会，且能够主动交互。与师生交互程度相比，学生之间的交互比较自由，学生在交互过程中处于主体位置，支配着交互的发展，更愿意在同学之间进行交流讨论。 在学生与教师交互方面，学生主动与教师交互的意向比较强烈。希望教师点名让其回答问题的学生所占比例为54%，可见大部分学生愿意回答问题。但是，学生在主动回答问题上有顾虑。在调查对象中只有38%的学生表示同意这一说法，可见学生与教师交互的愿望不够高，和教师交互的频次不多。数据显示，超过56%的学生在遇到疑惑时能够主动提出问题，学生在教学活动中不只是接收教学信息，也在思考教学内容，并把教学内容内化为隐性知识。 表1师生、生生交互情况（样本数326） 题目12均值12标准差12同意 比例（%）12不同意 比例（%）D1我有机会和同学就教师所讲内容或问题进行交流121.98120.8941280.36126.75D2我会主动和同学进行讨论122.09120.8871275.46126.44D3我希望老师点名让我回答问题122.48121.0571253.991215.95D4老师没有点名让回答问题时，我会主动回答问题122.79121.0391238.961223.61D5我会主动向老师提问题122.44121.0611256.751215.64由于电子白板向学习者呈现的教学内容形式多样化，教学信息量大，学习者必须付出较多的努力才能接受、理解并内化教学内容，这要求学习者必须打破传统的课堂教学中安静听课、记笔记的思维习惯，需要与教师和同学交流讨论，发现问题、提出问题并解决问题。可见，电子白板以其强大的交互功能，为师生、生生交互提供了一个广阔的技术平台和资源平台，有助于学生建构知识。 2.1.2学生与电子白板交互分析 与