全面素质教育理念下医学高职生素质培养.doc

全面素质教育理念下医学高职生素质培养[摘要]医乃仁术，医疗工作是特殊的职业，作为培养未来医学实践主体的医学高职生教育，应注重全面素质教育，根据科学发展观内在要求，确立思想政治素质、医德素质、医学专业素质、人文素质、身心素质、能力素质、创新能力等全面素质人才目标体系，并积极探索医学高职生全面素质教育的科学途径与方法。 [关键词]医学高职生 全面素质 教育理念 [作者简介]李义军（1955- ），男，河南淮阳人，河南科技大学马克思主义学院，副教授，洛阳市道德教育研究中心研究员，主要从事医学伦理学教学与研究工作。（河南 洛阳 471003） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0169-02 面对21世纪我国社会主义现代化建设的需要和国际上激烈的政治、经济、军事、科技的竞争，大力发展高职教育，把高职生培养为全面素质的技术专门人才，是实现科教兴国战略和人才强国战略的重要内容。作为培养未来医学实践主体的医学高职生教育，应注重全面素质教育。为此，笔者对医学高职教育中的全面素质教育人才培养目标及途径作以下思考。 一、医学高职教育中的全面素质教育人才培养目标体系 1.具有以科学理论为指导的思想政治素质。“素质指人在先天生理基础上，经后天教育及社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。”①思想政治素质是人才的首要素质，决定着人才成长的性质和方向。医务人员应具有特殊的职业素质，即对病人负责和对社会负责，必须树立坚定、正确的政治方向，具备强烈的爱国主义精神和崇高的献身精神，有全心全意为病人服务的精神和良好的思想品德、良好的医风。在社会主义市场经济环境下，经济成分的多元化必然导致人们思想的多元化，需要学生能用冷静的头脑、新的眼光去看待、思考、分析、鉴别，要求必须具备以科学理论指导的思想政治素质。 2.具备良好的医德素质。医德是医务人员在医疗卫生服务的职业活动中应具备的品德。②医德素质是一定社会整体的道德规范体系要求在医务人员思想和行为中的具体体现和比较稳定的特征和倾向。从医者必须具有“大慈恻隐之心”“好生之德”，这是医者的基本要求。2002年2月，国际医学教育学会公布了医学教育全球最低基本要求，医学教育包括职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，临床技能，沟通技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究七个方面。③这一标准阐述了医学院校毕业生必须具备的基础核心能力，其中医德教育在医学生综合素质中占有重要地位。一个医务人员或医学生要达到人格的自我完善，成为德才兼备、服务于社会的医学人才，医德素质培养是关键。在现代生物医学技术广泛应用临床的工作环境中，对医务工作者伦理道德素质提出更高的要求，只有认真学习和研究医学伦理学，尤其是生命伦理学，才会给医学人才提供解决医学高新技术道德难题的正确方向和思路，只有把技术与伦理相统一，才能更好地进行医学决策，发挥医学技术的作用和设备的潜力，提高医疗护理服务质量。 3.具备精湛的医学专业素质。我国最早的医学经典《黄帝内经》就提出了医生必须博学多识的要求。古代著名医学家徐春甫的《古今医统》说“医本活人，学之不精，反为夭折”，指出一个医务人员掌握医学专业知识技能的重要性。古之名医张仲景、孙思邈、李时珍等均有刻苦学医、不畏难险、不辞辛苦、废寝忘食的动人事迹。孙思邈认为，一个立志从医的人，必须用心研读前人留下的医学典籍，同时涉猎群书，吸收各家之长，医者“必须博极医源，精勤不倦，不得道听途说，而言医道已了，深自误哉！ ”他本人从小酷爱学习，七岁上学，“日诵千余言”，直到“白首之年，未尝释卷”。这些古代名医正是有着对医术精益求精的作风，锤炼出精湛的医技，成为深受人民尊敬的生命的救护神。医疗活动面对的是人的生命与健康，医学高职生必须学习先进的医学科学技术知识，熟练掌握本专业技能，成为优秀的专业人才。 4.具备相应的人文素质。随着现代科学技术的突破性发展，医学取得了前所未有的快速发展，在提高医疗水平的同时也带来了医疗终极目标的模糊，医学离人文越来越远，“技术至上”现象日趋严重。缺乏人文学和社会科学参与的科技活动是没有觉悟的过程，缺乏人文学和社会科学的科学教育也是没有思想的活动。医学也是人学，其本源是对人的关怀，医学必须与人文紧密结合，才能保持正确的发展方向，真正造福人类。深厚的人文底蕴能促使医生形成对患者强烈的同情心、责任心和使命感，而这些又是促使医务人员对医学技术进行刻苦学习与研究的动力，是形成和谐医患关系基础和实现医疗工作目标的重要保证。提高医学生的人文素质，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度，使医学职业的崇高性得到充分体现。 5.具备健康的身心素质。1948年世界卫生组织