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基于工作过程基础会计课程教材建设【摘要】教育部2006年16号文件提到“近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。”传统的教材已经不适应高职教学改革的需要，因此，本文就基于工作过程的会计专业课程体系中基础会计课程教材的建设的必要性、可行性、特色等方面进行探讨。 【基金项目】本文是湖南机电职业技术学院《基础会计》院级精品课程课题成果，课题编号：KC2012Z4 【关键词】基于工作过程 基础会计 教材 结构 内容 【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0006-01 一、建设基于工作过程的基础会计教材的必要性 “基础会计”是经济和管理类各专业的专业基础课，是阐述会计的基本原理的，通过本课程的教学，使学生掌握会计的基本理论，基本方法和基本技能，为学习后续专业课程奠定基础。至今为止，大部分高职院校在职业教育实践中，实践教学和理论教学通常是平行或者分离的，实践教学和理论教学计划在内容上协调不充分，很难实现两个学习场所（即课堂与实践教学场所）的一体化学习。学生所使用的教材往往是一本理论教材和一本实训教材。学生也很难将在理论和实践学习中学到的知识联系起来，融汇一体，形成整体化的职业行动能力。这样，对于初学会计的学生而言，基础会计是一门概念繁多、理论抽象的课程，对学生专业思维和理解能力是一个挑战，以往有些学生觉得理论教材上很多问题看不懂、不能有效理解，特别是对会计基本原理的学习，由于没有感性认识，都是抽象的理论阐述，学生理解非常困难。这就导致学生丧失了对该课程的学习兴趣，导致后续的专业课程学习起来异常困难，所以建设基于工作过程的基础会计课程的教材是高职教育改革的需要。 二、建设基于工作过程的基础会计教材的可行性 实际上，本课程传授的是会计基本原理、基本方法和基本技能，因此本课程有较强的实务性和可操作性，可以要求教学做到理论与实务并重，使学生不但掌握会计的基本原理、原则的概念，而且能熟练地运用会计的技能方法。该课程的实务性和可操作性在编制教材时都可以体现出来。针对传统教材中存在的问题可以逐一解决，在新编教材中体现其实务性和可操作性。 首先，教材的名称可定为《会计原理与实务》，顾名思义，该课程集理论、方法、技能于一体；其次结构和内容上也要有所调整以体现实务性，实现可操作性。 戴士弘提到“课程改革的核心理念是能力本为原则，或者说强调能力为重的原则。在当前实现该理念的主要手段是项目课程”。根据这个原则，结合以项目为导向，以任务驱动教学的理念，将原有的教学结构和内容重新分解、整合为九个教学项目，即：会计工作认识、会计科目与账户的设置、借贷记账法的认知、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财产的清查、会计报表的编制和企业基本业务综合核算。以项目为载体，明确每个项目的教学内容和学习目标。每个项目中设若干任务，每项任务又分任务描述、任务分析、相关知识、任务实施、实务演练五个部分。重新组合后的九个项目与原有的原理、方法、技能等知识容量基本相同。因此，基于工作过程的基础会计教材建设是切实可行的。 三、基于工作过程的基础会计教材的建设要突出特色 教材建设的特色表现体现在结构和内容的精心安排。 首先教材要紧扣高职教育培养技能型专业人才的目标，打破传统上以理论知识为核心，按会计核算方法构建的教学内容体系，转向以实际会计工作任务为主线，以学生为中心，从了解企业的基本情况开始，逐步介绍会计凭证、会计账簿、会计报表处理全过程，以及各步骤的工作内容和操作方法，从而将独立的会计核算方法溶于工作过程中，实现项目教学，突出会计原理的应用性。 结构安排上的特色，第一个项目是“企业会计工作认识”，是让学生先对会计工作的基本职能和方法有个总体认识，明确会计的基本职能是核算和监督；接着介绍会计机构和岗位设置，让学生对自己未来的会计人生有个初步的描绘，对自己的会计职业生涯做出初步的规划。第二个项目是“会计科目与账户的设置”，让学生清楚，“会计精明算计”是“算”什么，借助什么工具来算。接着第三个项目是“借贷记账法的认知”，是告诉同学们要用“借贷记账法”运用“账户”这个工具来“算账”。紧接着，教材在介绍了借贷记账法后，以一个模拟的会计主体一个月的经济业务为案例，采用仿真的账证资料，指导学生按实际工作流程和账务处理程序，从经济业务的发生到原始凭证的填