年国民中小学九年一贯课程纲要教育部国民及学前教育署.docVIP

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（語）QA Q1： A1：Q2：A2：本次國民中小學課程綱要微調之依據，係以「92年版課程綱要語文領域本土語」為基礎，並根據95年10月4日核定的國民中小學課程綱要微調原則，做微幅的調整。Q3：課程綱要修訂為何？ A：調整後的課綱具有「精簡而易行」「務實而繁簡適中」兼顧課綱的完整性與理想性項特。精簡而易知易行：掌握核心指標，刪除過於重複、階、相似度高文字敘述不夠明確的部分。務實而繁簡適中：調整幅度考慮師資及設備配合，並考量教學時數與意見。兼顧課綱的完整性與理想性：呼應92課綱的精神，尊重教師之專業及自主權重視城鄉差距與學生身心發展，保留適當的教學彈性。Q4： A4：總綱內容之「鄉土」修改為「本土」。 內容中「客語」統一修改為「客家語」。 學習階段由三階段調整為四階段主要目的為配合國小兩年一階之現況，及語文學習領域階段劃分必須一致。「臺灣客家語分級教材編輯綱要」為方便社會各界選編教材，新增「臺灣客家語分級教材編輯綱要」其基本架構採同心圓的模式，內容兼顧語言、文化社會脈動課程內容詞彙從最初級學童生活最密切的詞彙開始以個人生活、家庭生活、學校生活，逐漸擴大到社會生活的範疇。「臺灣客家語分級教材編輯綱要」之重點拼音符號的學習語言教材的編輯制定Q5：在基本理念」部分 進行內容修改與調整，使文句更為順暢、簡潔明瞭。如原條款為「2.培養學生具備客家語基本的聽、說能力，並能在日常生活中靈活運用，表情達意，進而發展出讀、寫、作的興趣和能力。」修為「2.培養學生具備客家語基本的聽、說能力，並能在日常生活中靈活運用，表情達意，進而發展出閱讀與寫作的興趣和能力。」在 視實際需求實施、安排。如：雖在第一階段僅認念符號，但本次修訂時，保留其彈性，可視實際需求於適當年級或階段(二年級或中年級)學習標音。 三、在「課程目標」部分其修重點有課程目標內容做文字上的修改，使其更易貼近原本的意涵相關用字照各領域項目標號依順序、層級重新排列。在「分段能力指標」部分學習階段由三階段調整為四階段，主要目的為配合國小兩年一階之現況，及語文學習領域階段劃分必須一致每一階段的能力指標，依照認知、情意、技能排列相關用字照各領域在「實施要點」部分其修重點教材編選和教學原則具體明確。全面檢視與文字使明確、易懂，順暢。項目標號依照順序層級做重新排列。內容中「客語」統一修改為「客家語」。相關用字照各領域。 Q6：國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（客家語）A6：在在在Q7：課綱A7：修訂原則Q8：97年國民中小學九年一貫本土語言課程綱要實施為何？ A： Q9：如何取得更多有關97年國民中小學九年一貫本土語言課程綱要之相關資訊？A9：可至教育部國民教育司網站首頁（.tw/ee/）點選左側選單之「97年國民中小學九年一貫課程綱要（100學年度實施）」 4