《欧洲语言教师教育纲要》的介绍与评价.docVIP

　　《欧洲语言教师教育纲要》的介绍与评价 　　《欧洲语言教师教育纲要参考框架》（以下简称《纲要》）是在征求欧洲广大语言教师教育专家和调研欧洲 11 个教师教育机构执行情况基础上而研制出的一个纲领性文件。《纲要》主要涉及外语教师教育的构成和组织，外语教学的核心对于教学的认知，外语教学策略和技能，以及语言教学过程中鼓励和倡导多种价值观四个方面。 　　《纲要》在结合了欧洲范围内的外语教师教育方面政策制定者，以及相关专家的意见基础上，提出 40 个语言教师教育的核心要点。并针对初任和在职教师教育中，如何进行课程设置以及如何教会实习教师获取必要的学习机会，给出了具体操作流程。《纲要》尤其强调在新一代的欧洲语言教师中推行创新的教师教育实践和相互的合作、沟通和流动。 　　《纲要》的 40 个要点中，每个要点均进行了详尽的阐述，并由相关欧洲专家针对要点提出意见，建议和指导。11 个来自欧洲教师教育机构的个案研究又为具体每个要点如何实施提供了范例。个案研究同时也有助于确定《纲要》中可能出现的一些问题。本文试对《纲要》做一简单述评，并试图给出一些启示。 　　一、《纲要》的出台背景 　　《纲要》主要是关于 21 世纪欧盟国家外语教师（初任和在职）教育的一个纲领性文件。在欧盟各国的政治经济一体化、语言多样化等社会背景下，《纲要》的出台为欧洲语言教师教育质量提升给出具体方向，并为现行的和有待进行的外语教师教育项目提供了具体发展路线和依据。 　　（一）欧盟政治经济一体化的需要 　　欧盟的前身为欧洲经济共同体，建立于 20世纪 50 年代，目前其成员国已达 27 个国家。自1992 年欧盟成立以来，其政治经济一体化进程明显加快，以期实现商品、人员、服务和资本在欧洲大市场的自由流通，但在这复杂过程中，语言成为其面临的主要问题。[1] 　　促进欧洲各国之间的语言文化交流，实现欧洲公民的相互尊重与理解，是欧盟政治经济一体化的需要。而在这过程中，外语教师教育就成为其中具有战略意义的关键所在。 　　（二）欧盟语言多元化的需要 　　欧洲多民族多语言的复杂历史和人文环境，使得语言多元化成为欧盟的核心价值观。2000年，欧盟《基本人权宪章》第 22 条指出：欧洲联盟尊重文化、宗教和语言的多样性[1]。欧盟语言的多元化有利于欧洲文化、历史的保护和传承。于此同时，也使得整个欧洲社会对于外语学习普及和外语教师教育质量提高有了内在需求。 　　 　　（三）欧盟教师教育专业化的需要 　　欧盟早于 1995 年就发布白皮书《教育与学习：迈向学习社会》（Teaching and Learning:Todash; A Frame ofReference（《欧洲语言教师教育纲要参考框架》），这是目前欧盟外语教师教育的一个纲领性文件。 　　二、《欧洲语言教师教育纲要参考框架》要点简介 　　（一）外语教师教育的构成要素 　　《纲要》首先给出了外语教师教育的构成和组织，包括课程内容、学习方式、教学实践指导、等 13 个方面。下面仅择其几个方面介绍。 　　1. 课程内容 　　在课程内容上，《纲要》认为应整合专业知识学习与教学实践两大方面。在语言教师教育过程中，教师的专业知识训练和课堂教学实践是互相作用并共同促进教师水平提高的。语言教师教育应当整体看待学科知识学习、学校实践体验、教学理论习得这三个方面，而不是将三者独立开来。 　　[2]22通过整合专业知识和课堂教学实践，实习教师能对他们自身的学习过程进行批判性的思考，并付诸于今后自己的课堂教学实践。在外语教师教育中，专业知识学习包含了语言习得，语言学和反思性实践等方面的内容。 　　通过行动研究、内容语言综合教学法等方法，将专业知识学习和课堂教学实践进行有效架构。语言学习和语言习得理论等专业知识对于职前语言教师教育十分重要。这能使外语教师意识到哪些因素会促进语言习得，哪些则反之，能针对具体学习情景设计语言环境，进而灵活、创造性地进行教学。 　　2. 学习方式 　　学习方式上，《纲要》认为外语教师教育可以采取灵活组合的学习方式。初任和在职教师教育项目可以提供以下学习方式：贯穿整个学年的多个入学时间；提供远距离课程学习和课程在线指导；提供独立的模块项目，可对在线课程的重点内容进行同步强化；提供可能的业余学习，晚间学习或周末学习等形式。 　　[2]24在变化的教育环境下，加之欧洲公民对于移动学习方式的强调，灵活组合的课程学习方式是吸引新的实习教师进入教学岗位，获取最新专业信息的重要方式。 　　3. 教学实践指导 　　在教学实践指导上，《纲要》认为职前教师的教学实践指导要具体，并且要有较强的可操作性。实习教师应给予一系列明确的指导方针，能具体组织起实习教师的在校教学实践。明确的指导方针包括学校和实习教师所在教育机构之间细化的合作概要；实习教师与指导教师之间的关