八一元一次不等式教案.docVIP

第8章 一元一次不等式 一、教学目标 本章的教学目标是： 1．使学生经历实际问题中数量关系的分析、抽象的过程，体会到现实世界中有各种各样错综复杂的数量关系，包括相等关系和不等关系。了解不等式的意义，认识不等式和等式都刻画了现实世界中的数量关系，揭示了所研究的实际问题的本质。 联系方程的变形，探索和了解不等式的基本性质，并能进行简单的应用。 2．理解不等式解集的意义，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出不等式的解集。会解由两个含相同未知数的一元一次不等式组成的不等式组，会利用数轴求出不等式组的解集。 联系和比较一元一次方程的解法，体会数学学习中类比、化归思想的应用。 3．能根据简单的实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式或一元一次不等式组并求解。能从所列的不等式的解集中，确定符合题意的解，并根据实际意义检验它是否合理。 结合实践与探索，进一步强化学生对数学学习中经历“问题情境—建立模型—解释应用——回顾拓展”过程的感受和体会，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。 二、教材特点 本章教材的主要特点是： 1．联系实际，淡化概念的过分形式化表述： 课程标准提出“抽象概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程”。不等式是初等数学中的一个重要概念，对学生来说它与方程相比有较大的难度。教材注意通过学生熟悉的实际问题，引入不等式和不等式的解集等基本概念，淡化了严格的形式化定义，让学生结合实际，易于理解和应用；同时又体现了数学的价值，激发学生的学习兴趣。 2．删繁就简，注意数学思想方法的渗透，重视学生能力的培养。 课程标准对一元一次不等式内容的数学目标是：“会解简单的一元一次不等式”和“解决简单的问题”。与一元一次方程及其应用的教学要求有所不同的是，此处教材对于传统教材中不等式性质的应用，解一元一次不等式（组）例、习题的数量和难度，都作了较大的删减。立足于让学生掌握解一元一次不等式的基本运算方法，以及进一步学习和探索的本领。 教材注意让学生在探索中体会“转化”的思想方法，并注意联系一元一次方程的相关知识，与一元一次不等式的概念、变形、解法和应用等相比较，结合探索不等式性质和一元一次不等式的解法，渗透函数思想和数形结合思想。 3．注重学生参与，充分体现以学生为主体的思想。 教材注意创设情境，让学生在经历“尝试—猜想—验证”的过程中，理解和掌握知识。在不等式及其解集等基本概念的引入，一元一次不等式的一般解法等过程中，都强调了学生的探索与归纳。改变了旧教材“教师给出法则，学生模仿”的模式。 教材从单元设置，到开放、讨论型的例、习题的设计，都尽力创设学生进行自主探索与合作交流的情境，有利于学生经历知识的形成过程，充分体现了以学生为主体的思想。 三、课时安排 本章教学时间约为10课时，建议分配如下（教师可根据具体情况和教学进度适当调整）： 8.1 认识不等式………………………………………………………………………1课时 8.2 解一元一次不等式 1．不等式的解集……………………………………………………………………1-2课时 2．不等式的简单变形…………………………………………………………………2课时 3．解一元一次不等式…………………………………………………………………3课时 8.3 一元一次不等式组 复习…………………………………………………………………………………… 2课时 四、教学建议 在具体教学中要注意： 1．对实际生活中的不等量关系，数量大小的比较等知识，学生在小学阶段已经有所了解。但用不等式表示，并对不等式的相关性质进行探究，对学生是新的内容。这一点与方程不同，要注意概念引入的实际背景，并引导学生参与性质和法则的探索、归纳过程，强化感性认识。 注意在本章教学中联系一元一次方程相关知识，既能促进对新的知识的理解和掌握，也能增强知识的综合应用能力，提高思维品质。 2．把握好教学目标，防止在解一元一次不等式和实际问题的应用上提出过高的要求，避免繁、难、偏、旧。 3．要充分利用教材所留的空间，满足不同学生的不同学习需要。对基础较好的班级和学生，教师可以在不等式的性质、实际问题的实践与探索等内容的教学中，适当提出进一步的要求，引导学生作自主探索和合作交流，在能力上得到进一步的提高，但注意不要增加繁琐或不恰当的内容。要关注学习有困难的学生，鼓励他们主动参与学习活动， 第1课时 认识不等式 一、素质教育目标 　　（－）知识教学点 　　1．了解不等式的意义， 　　2．理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法． 　　3．能依题意准确迅速地列出相应的不等式． 　　（二）能力训练 　　1．培养学生运用类比方法研究相关内容的能力． 　　2．训练学生运用所学知识解决实际问题的能力． 　　（三）德育渗透点 　　通过引导学生分析问题、解决问