人民版九年级《思想品德》教材介绍及教学建议.pptVIP

南京师范大学道德教育研究所系教育部人文社会科学百强重点研究基地。也是全国惟一一所专门从事道德教育教育部研究基地。目前开发的教材有两套：其中之一就是人民版的思品教材。 第五讲走出思想品德教育的误区 误区六：就德性讲德性，忽视教育的综合性。 一种德性行为仅仅从社会道德标准层面上评价它是不够，还要从心理、法律、思想等层面评判和分析 误区八：评价方式的单一化。 教师要克服传统的一卷定评价的方式，注重平时多主体参与、多样化、能反映学生成长过程的评价结果的积累和合成。 二、内容结构： 第八课 依法治国 1、从行政诉讼说起 2、谁都大不过法律 3、喜中有忧 4、我们共同的责任 三、创新之处： 1、用生动的方式引入依法治国这一抽象概念。 2、与人治比较，来讲述依法治国的优势。 3、强调依法治国是共同的责任，是一个系统工程，需要包括初中生在内的所有人的共同努力。 四、本课对您提出的特殊挑战： 依法治国是国家治理的基本方略，比较抽象和枯燥，如何引导学生从感性的事例入手，认识到依法治国的优点、含义和内容，需要教师动一番脑筋。 第九课 人民代表的责任 一、编写目的： 初中生快要长大成人，将要履行法律赋予自己的政治权利。人民代表制度是我国人民当家作主、体现主人翁地位的重要制度。了解人民代表的职责对于学生未来的政治权利的正确履行十分重要。 本课编写目的在于引导学生人民代表人民选举的，明白公民具有选举权和被选举权，同时让学生认识到人民代表是为人民服务的，让学生尝试假如自己当了人民代表如何履行职责。 第九课 人民代表的责任 1、人民代表人民选 2、人民代表为人民 3、假如我是人民代表 二、内容结构： 三、创新之处： 1、以“人民代表人民选，人民代表为人民”来讲解人民代表的产生、职责，比较生动。 2、以一个“聪”来概括人民代表的工作，比较贴切、巧妙。 3、采用模拟“提案”和直选人民代表的方式，将抽象的知识转化成为能力和素质。 四、本课对您提出的特殊挑战： 绝大部分初中生尚未达到18周岁，他们没有参与政治活动（选举和被选举）的经历，因此，他们对于理解人民代表的产生、职责和工作会产生一定难度。 教师一方面要深入了解学生对人民代表认识的现状，以便对症下药；另一方面也要在教学中比较适当地组织好学生活动、体会人民代表的产生过程和责任。 第四单元 从这里出发 ◆ 本单元主要内容： 本单元以感悟幸福入手，引导学生以德立身，并找准自己的位置，走自己的路。初中毕业，义务教育结束，意味着一部分学生继续接受高中教育，另一部分学生将告别校园、走向社会。毕业生应具备一些基本的素质，比如正确的幸福观、道德观、择业观、行动观等，才能走好今后的人生路。本单元共有三课，即《幸福的味道》、《在人群中挺立》、《找准自己的位置》，这是为即将毕业的学生精心准备的三块“干粮”，为他们走好今后的人生路奠定基础。 本单元内容一改传统教材程式化的说教，注入了十分鲜活的主题，从内容到形式给人耳目一新之感。 第十课 幸福的味道 一、编写目的： 幸福不仅是一种感觉，也是一种能力。追求幸福、享受幸福对于初中生的成长是十分重要的。 该课编写的目的是让部分“生在福中不知福”的学生增强幸福的感受能力，认识到幸福的重要性，感悟幸福、发现幸福，获得幸福的“门票”。 二、内容结构： 第十课 幸福的味道 1、感悟幸福 2、幸福是一种能力 3、幸福门票 三、创新之处： 幸福教育是以往教育中忽视的一环，题目本身就具有新颖性。 提出了幸福是一种能力的观点，打破了对于幸福的庸俗理解，有利于学生正确幸福观的培养 提供了获取幸福的方法，即寻找“幸福的门票” 四、本课对您提出的特殊挑战： 幸福是一个抽象的东西，如何把抽象的东西，与具体鲜活的事例、与学生的实际感受恰当地结合起来。 对于幸福概念的把握有一定难度，在此问题上我们切不能走极端，而应该坚持幸福是一种主观与客观交融的综合状态。 第十一课 在人群中挺立 一、编写目的： 人无德不立，德性是每个人的安身立命之本，同时完善自己的德性绝非轻易可为之事，勇气、信念和毅力尤为重要。 编写的目的是引导学生懂得德是立身之本，要有践行美德的勇气，进而