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　　如何提升大学生领导能力绪论,领导艺术论文 高校学生领导力培育研究结论与参考文献 　　第一章 绪论 　　 　　1.1 大学生领导力问题的提出 　　 　　美国高校从二十世纪七八十年代开始实施大学生领导教育培养计划，在大学生领导力的培养方面，美国高校一直走在前列，并已处于成熟阶段。耶鲁大学、牛津大学、剑桥大学等世界一流大学校长在对高校人才培养目标和办学理念的定位过程中，均把为社会培养领导人才作为大学的重要目标。在我国，领导力培养理念也逐渐被社会各界人士所认可，越来越多的有识之士呼吁在高校加强对大学生领导能力的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，我国要把大学生领导力的培养列为大学人才素质培养的重点。大学生领导力的培养既是素质教育的重要组成部分，更是当前社会大环境下迫切解决的难题。 　　 　　中国高等学校开展大学生领导力培养起步较晚，在职领导者是我国领导力培养的主要对象。当前，开展大学生领导力培养的高等院校仅有上海交通大学、复旦大学等六七所高校。对大学生领导力培养重视程度不够是普遍存在的社会现象，尚未作为一项基本课程和技能在全体学生中进行普及教育。 　　 　　我们正处于经济全球化、政治多极化、文化多元化、环境多变化的时代，自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等突发事件层出不穷，我们不能将领导的责任归为少数英雄主义者身上，而是需要每一个公民具备社会责任感和公民参与意识，积极主动地缓解和改善这些不良因素。大学生作为国家未来的接班人，不仅没有发挥精神领袖和模范作用，而且逐步淡化了社会责任感和公民参与意识，对身边各个层面变革的挑战，甚至产生了消极的观念。从个体发展层面，大学生自身准备不足，无法达到人才与职位的匹配，是制约成功就业最为关键的因素。据调查，不少大学生毕业后不适应职场环境，面临的主要问题不是技术能力水平达不到岗位要求，而是主要体现在人际关系的沟通和协调方面，究其原因，主要还是在大学期间，高校和学生更多地关注专业知识和专业水平，往往忽视了内在素质的提高。 　　 　　综上所述，在我国当前的经济和社会环境背景下，加强大学生领导力培养成为十分必要和迫切解决的问题。 　　 　　1.2 大学生领导力的概念界定 　　 　　领导力是来自二十世纪企业界的概念。研究者们发现，在相同的条件下（包括经济政策、行业环境、社会背景、技术实力等），很多企业竞争能力的差距是巨大的，这种竞争力差异的实质被认为是领导力。直到今天，对于领导力概念的认识还是仁者见仁，智者见智。在管理学的范畴中，詹姆斯库泽斯和巴里波斯纳在《领导力》一书中这样定义：领导力就是激励大家为了共同的愿景而努力奋斗的艺术. 　　 　　笔者将本文领导力定义为：运用影响力带领他人实现和实践组织目标或愿景的能力。大学生领导力是领导力的子概念，根据前面领导力的定义，将大学生领导力定义为：大学生在学校培养的，为他以后更好的完成工作、影响他人、带领团队和实现组织计划所具有的能力。 　　 　　1.3 大学生领导力研究的意义 　　 　　美国凯洛杉矶基金会所发表的研究报告《重新认识领导力：让高等教育参与社会变革》指出，领导并不必然是那些占有正式职位的人，相反，所有人都是潜在的领导者[2].各国高等教育的培养目标越来越重视领导力的作用，清楚认识到领导力是人才培养的重要内容，已逐步将领导力视为大学生成才成长的必备素质。因此，研究大学生领导力具有重要的理论意义和现实意义。 　　 　　1.3.1 理论意义 　　 　　1.大学生领导力培养研究有利于丰富领导学和教育学相关理论和实践我国目前的领导学和教育学普遍侧重于理论研究，关于概念、模型、评价研究的成果较多，实证研究较少，本文是建立在实证调研基础上，力争探讨出大学生领导力与高校教育机制有机结合的途径和建议。因此，不仅拓宽了领导学和教育学的理论知识，更丰富了两者实践方面的运用，应用性较强。 　　 　　2.大学生领导力培养研究有助于推动大学生思想政治教育理论的创新党的十七大强调要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育,核心价值体系包含了马克思主义理论、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观等丰富的内容。这些内容大部分与领导价值观一脉相承。一方面，思想政治理论课所含的哲学、品德修养等知识为优秀领导者提供了理论基础；另一方面，大学生领导力培养是大学思想政治教育的补充、拓展和深化。将两者有机地结合起来，不仅符合国家对高校教育改革的要求，更能使学生真正喜欢思想政治教育理论课程，由外化转为内化，有效提高大学生思想政治修养和道德素质。 　　 　　3.大学生领导力培养研究符合国家对高等教育人才培养的更高要求改革开放以来，中共中央出台了一系列关于人才培养的重要政策和指导意见。《国家中长期教育