小学语文教学走进生活研究课题报告.docVIP

《小学语文教学走进生活》课题研究报告 一、研究背景 1、是新课程改革的需要。 《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。由此可见，语文教学和生活应是紧密联系的。 2、是学生学习与发展的需要。 当前小学生语文习惯性差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，语文综合能力不高等现象非常普遍。究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。课堂教学应当注重重建学生的生活世界，就是要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。 3、是我校语文课堂教学改革与发展的需要。 我校目前课堂教学存在着一些问题，如教学内容与学生生活实际相脱离，学校教育和社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。因此，把语文教学和生活紧密结合起来，是改变单一的语文课堂教学模式，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。 由此我们提出“小学语文教学走进生活研究”的课题。我们认为：从社会、学科、学校、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题。 二、概念界定 “走进生活”：指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 “语文教学走进生活”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。本项研究课题为六安市级教科研立项课题，课题组的核心成员有：薛云星、张乐艳、马红云、李蓉、杨俊朴、刘静。“小学语文教学走进生活研究”：指在多元智能理论、生活教育理论及其他现代教育思想的指导下，将语文课堂教学植根于丰富的生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈的愿望，将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，探索优化的语文课堂教学策略，克服语文教学中只重视语言智能的弊端，保证其他各元智能的发展机会，促进学生的全面发展。 三、研究目标 ㈠教师方面 1、通过课题探索，让教师研究改进不适应社会发展的课堂教学方法，提高教学效率。 2、解放教师教学思想，改变教学理念，积极引导学生把语文学习和其他各个学科紧密的结合起来。 3、通过课题探索，在实践研究中，发挥教师创造性教学，提高教师教学研究能力。 ㈡学生方面 1、通过课题的研究和实施，使学生将语文学习与生活实践结合起来。 2、扩大学生的学习范围，拓展学生的知识面，突出学习主体性。 3、丰富学生的生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力。 四、研究内容 ㈠语文教学内容生活化研究。 多元智能理论认为，充分提供情节背景下的学习是最有效的，生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学习。现在的苏教版语文教材，选择的课文，时代感较强，贴近于学生生活。在课题实践中，我们将深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性地开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，黑板报、广播站等。 ㈡语文教学方式的生活化研究。 1、课堂教学以教给方法为主，将多出的课时用于指导学生课外阅读的方法。让学生学会质疑，不迷信教师，也不迷信课本，敢于提出自己的观点和见解。在学习中学会合作，学会探讨，学会与他人交流信息。能深入教材，又能走出教材； 2、语文教学从时代发展的角度，变单一的语言智能展示向多元智能展示； 3、语文教学如何与学生的生活联系起来，从而使目前单调的语文学习活动变得生动。 五、研究方法 1、文献资料法：收集研究有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。