小学英语有效性阅读教学初探.PDFVIP

2010年4月 长春教育学院学报 Apr.2010 第26卷第2期 JournalofchangchunEducation Institute 小学英语有效性阅读教学初探 冯冰清 （广东外语艺术职业学院外语系， 广东广州 510507 ； 广东省小学英语教学研究所， 广东广州 510507 ） 一、 引言 强化听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现 随着小学英语课程改革的进一步深化，课程研究 和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识 的进一步深入，阅读课作为小学英语课的主要课型引 放到新的语言活动中才能吸引学生，使学生保持持久 起了基础教育专家和广大教师的关注。有效性阅读教 的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的 学是指在阅读教学活动中，教师采用各种方式和手段， 阅读输入。 用最少的时间，最少的精力，取得尽可能多的阅读教 另外，有效阅读在培养学生的思维能力、分析能 学效果，实现特定的阅读教学目标和满足社会、个人 力和理解能力等方面有着不可替代的作用。语言和思 [1] 的教育价值需求。 然而，多年以来我国的小学英语教 维是相互依存、相互促进的关系，语言是思维的工具， 学都是偏重对学生听说技能的训练，忽略了其读写能 离开了语言思维就无法进行，思维的结果也无法表达， 力的培养。有关小学英语阅读教学的研究在最近的两 思维又是语言产生和存在的基础，没有思维就没有语 年才真正全面开展，许多教师对小学阶段阅读教学的 言。通过引导学生理清阅读材料中作者的写作意图和 本质存在误解，这些误解的存在严重影响着小学英语 思路，理解文章的中心意思和结构，弄清事物与事物 阅读教学的有效实施。 之间、部分与整体之间、表象与本质之间的联系，可 二、 小学阶段开展有效阅读教学的必要性 以培养小学生的判断、推理、分析、概括综合的能力。 首先，阅读是学生了解外国文化、拓展知识面的 三、 我国小学英语阅读教学存在的主要问题 重要途径。书籍是语言以文字的形式进行信息传递和 （一） 教师的阅读教学操作存在误区 文明传承的重要载体。大量的阅读既可以使学生最大 1．教师的阅读教学目标定位不准确。《英语课程标 程度地体会语言的魅力，又可以帮助学生获取信息、 准》二级目标对学生阅读能力的要求包含：借助图片读 开阔视野、丰富语言文化知识。众所周知，语言和文 懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；能 化密切相关。通过英语阅读，可以使学生了解英美国 [3] 正确朗读所学故事或短文。 这些要求说明小学英语阅 家的风土人情，更深层次地理解语篇中所蕴涵的意义。 读教学的基本目标应当是培养学生从语篇中获取信息 阅读为学生打开了一扇通往世界的窗口，学生通过阅 的能力。然而，许多小学英语教师的阅读课却仍是简 读获得大量的语言和文化背景知识，夯实了英语知识 单地定位在语言知识的传授上。获取信息并不排除语 基础，学习兴趣也随之提升。[2] 言知识的获取，因为语篇既是信息的载体，又是知识 其次，有效阅读能促进学生听、说、写等其他语 的载体。但是，对于小学生来讲，阅读既是语言学习 言能力的提高。新课程标准规定，学生初一阶段英语 的目的又是一种语言技能锻炼的手段。作为人，阅读 阅读量应累计达到40 000 字以上。要达到这样的目标， 一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学 小学阶段就要有足够的语言输入量。对于小学英语教 英语的教学，又是希望通过阅读培养学生阅读的能力， 学来说，首要的是培养学生英语的听、说能力，但当 通过阅读帮助学生巩固所学的英语字词句。因此，正 语言有了一定的积累之后，就需要不失时机地推进阅 确的小学英语阅读课的目标应该是让学生既 “学会 读教学，因为有效的英语学习需要借助阅读的输入来 读”，又在 “读中学”。具