谈基于网络的初中历史任务式协作学习.docVIP

　　谈基于网络的初中历史任务式协作学习 //-- 当前，随着新课程改革的推进、计算机的普及、信息技术的发展以及学生信息技术技能的提高，初中历史教学的渠道得到了极大的拓宽，课堂的触角也不断得到延伸。利用X络进行初中历史教学成为时代发展的必然趋势，基于X络的各种初中历史教学模式纷纷出现。笔者根据新课改的要求，在初中历史课堂教学改革方面也做了一些尝试。本文拟结合北京师范大学出M社历史七年级下册《大一统气派和中华民族的象征》一课的教学谈谈基于X络的初中历史任务式协作学习模式。 一、基于X络的初中历史任务式协作学习模式的提出 基于X络的初中历史任务式协作学习模式是任务模式和协作学习模式的有机结合，主要是指学生学习活动是在教师给出学习任务指导下，通过小组或团队的形式，利用X络的强大功能，协作完成学习任务。学生在完成任务的同时，也就完成了要达到的目标的学习。 基于X络的初中历史任务式协作学习模式是信息技术条件下初中历史教学与信息技术整合的有益尝试，有利于提高学生收集整理信息的能力。这种教学模式注重学习的过程，有利于在学习的过程中让学生去体会、感悟，还可以与探究性学习有机地结合起来。X络中有大量的关于历史方面的知识和图片影片，这对历史学科来说是一大优势。利用这些资源，可以提高课堂教学的趣味性和应用性，有利于激发学生对历史课程的学习兴趣。同时，由于这种教学模式注重学生上X查找资料，并通过解说、归纳、协作、交流等多种途径来展示学习结果，有利于培养学生包括人际交往能力在内的多种能力。 二、基于X络的初中历史任务式协作学习模式在历史教学中的实施 1、 发挥教师的主导作用 教师是学生学习过程的指导者。在本教学模式中，发挥教师的主导作用有必要注意以下几点：首先，要认真做好课前准备，选好适当的内容；其次，教师要设计好“任务”，要符合教学目标，但不宜过细；最后，在教师指导下把班级分为若干个学习小组，实行组内互助，组间竞争的学习机，创设和谐的情境。如学习《大一统气派和中华民族的象征》一课，X络上有很多关于故宫和长城的内容，教师可以布置学生上X查找。一些系统、专门的X站，如故宫博物院(.dpm.org.)、长城文化X(.meet_greatwall.org)，教师可以先介绍给学生。同时，教师对学生在互联X上查到的相关资料，要引导他们客观地去看待（学生可能会查到一些意见相左或者是非主流意识的内容），切实发挥教师的主导作用。//-- 2、坚持学生的主体作用 在协作学习过程中，小组的个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式，把自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与他人共享，对“任务”进行充分论证，以期达到学习目标的最佳途径。由于学生原有知识、经验、思维方式等因素的约，因此，设计的“任务”一定要建立在分析学情的基础上，符合学生的认知水平。为了满足每个学生发展的不同需要，使他们均学有获，“任务”设计必须有深有浅，有难有易，如设计成基本任务和附加任务，给每个学生都提供参与、表现并获得成功的机会。 3、贯穿任务的主线作用 基于X络的初中历史任务式协作学习模式，其有的教学活动都围绕任务展开，整个教学过程实质上是由一连串的“大任务”和“小任务”串连而成的。因此，任务的设计是这种模式教学成败的关键。任务的设计既要有系统性、计划性和逻辑性，又要保持一定的难度和速度，遵循“低门槛，缓高度”的原则，由表及里，由浅入深，做到循序渐进与促进发展相结合。在具体的教学实践中，教师可先把教学内容设计成一个个“任务”，用幻灯片或X页的形式向学生展示，并利用课堂时间就某个基本任务作解析，然后由学生自主协作完成其它任务。如对于《大一统气派和中华民族的象征》一课的教学，笔者把整个教学内容分解为4个大任务发给学生，根据学生的不同程度去完成不同的任务，体现了因材施教的教学原则，同时也完成了本课的教学任务。 4、突出能力的主题作用 新课程改革的方向是突出学生的能力培养，能力培养是初中历史教学的永恒主题。“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，才能终身受益。基于X络的初中历史任务式协作学习模式，突出了知识获取、资料分析、自主协作、自学、适应新事物等方面的能力。在“任务”设计时要注意引导学生用多种方法完成任务，从多个角度考虑同一问题，运用发散思维，打破思维定势。如在《大一统气派和中华民族的象征》的教学中，“讲解长城的修建历史和作用”作为一个“大任务”，学生在完成任务时，就可以设计为介绍明代修建长城的过程，展示秦代长城的地图和图片等多个小任务，有的学生还提出以前的朝代大多都修建过长城，而清朝为什么不修建等任务，并做出回答。 5、完善评价的激励作用 评价激励机作用的发挥，对教学模式有极大的影响。基于X络的初中历史任务式协作学习模式在历史课堂中具体应用后，对评价激励机要及时予以改