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关于教育的断想 东南大学 陈 怡 2、教师的作用 · 传统的观点：以韩愈的《师说》为典型代表：“师者，所以传道、授业、解惑也”。道者，路也，指点人生之路；道者，万物之奥，即天地万物的奥妙。既指道理，也指道德。（物合于道者谓理；人合于道者谓德。） · 梅贻琦的观点：“古者学子从师受业，谓之从游。大鱼前导，小鱼尾随，谓之从游。”（《大学一解》） 4、如何才能成为一个好教师 · 要有真才实学：以其昭昭使人昭昭；知识要广博。因而研究是前提。没有研究的教学如一潭死水，了无生气。 · 要有好的方法：学一点教育学、心理学；采用启发式调动学生：不愤不启，不悱不发；详略得当，有张有弛；情绪饱满，富于激情，感染学生；合理采用现代教育技术；讲重点，讲难点，讲思路，讲方法。 · 要充满爱心：教育是爱的事业；一日为师，终生为父。 · 要有人格魅力，形成自己的风格。 · 要不断提高，即使是同一门课，也要常讲常新：温故而知新，方可以为师矣。 * * 引 子 一、什么是教育 二、教育的目的 三、关于教师 四、关于教学 引 子 要充分认识教育的复杂性 康德说：“教育是人类最复杂的两项工程之一。” 20世纪80年代英国人批评大学说：“大学什么都研究，就是不研究自己。” 要认识教育，首先要研究人性。 一、什么是教育 1、中国的传统观点： 教，从文从孝；教者，上行下效也。 2、西方的观点：education, edu-引出，强调引导，引出人内在的潜能。 3、词典的界定：是一种培养人的社会实践。问题：谁是教育的主体？ 4、素质教育的观点：教育是以教育者和受教育者双方共为主体、以教育资源为客体所进行的主体之间和主客体之间的、以成为一个完整的人为目标的社会实践。由此须建立全面的人才观、平等的师生观和多样化的教育观。 二、教育的目的 1、康德的观点： 教育使人成为人。 2、人本主义的观点： 教育使人成为他自己。 3、素质教育的观点： 提高全民族的素质。 4、教科文组织的观点： learn to learn,to do,to be, to live with others. 5、本人的观点： 教育既要使人成为社会的人，又要使人成为他自己。 教育既要重视共性，更要重视个性。 教育既要重视理性的培养和发展，更要重视灵性的培养和发展。 三、关于教师 1、教师的价值： · 孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不祚于人，二乐也；得天下之英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。” （尽心上） · 阳光下最灿烂的职业。 · 最大的优点：可以不断地吸取新知识，不断地进步，并与年轻人分享，使他们更快成长。 · 现代教育的观点：建构主义认为， 教师不应仅是独唱演员，还应是 合唱指挥。教师应成为学生构建 自己知识的脚手架。· 四、关于教学 1、教学和教育的关系 教学是教育的核心，但不是全部。 教育的含义更广，包括家庭、社会和学校的一切。要建立大教育观，注重教学的教育作用，倡导教学育人、科研育人、管理育人、环境育人、氛围育人。 2、教学工作的地位 是大学得以永远存在的根本所在，是大学的中心工作和主旋律。 3、教什么 · 孟子曰：“君子之所教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达才者，有答问者，有私菽艾者。此五者，君子之所以教也。” · 厉以宁说：教知识，教方法，教眼界。 · 杨振宁说：教学最重要的是让学生产生兴趣，学会正确的思维。 　 ● 总之，是教学生，教学生学会学习、学会选择，学会做事，学会做人；将学生培养成一个受过教育的人。 （什么是一个受过教育的人？博耶说：这样的人尊重生命，熟练地使用语言，敏锐地感受美，能以远大的眼光看待学习，了解群体，崇尚大自然，肯定劳动的尊严。接受价值观念和信仰的指引，把学习和生活联系在一起。） 把学生培育成人才：既成人，又成才，成为一个和谐的人、真正的人。 　 　　　 如何判断学生的学习？ · 看其是否培养了学