《大堰河——我的保姆》导学案2.docVIP

《大堰河——我的保姆》导学案 设计说明对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。 学习目标 了解作者艾青及本诗的创作背景。 2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。 3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。 4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。 课时安排：1课时 学习过程 课前活动区 1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。 (1)给下列加点字注音。 保姆(　　) 荆(　　)棘(　　) 火钵(　　) 忸(　　)怩(　　) 凌侮(　　) 冰屑(　　) 团箕(　　) 麦糟(　　) 叱(　　)骂 瓦菲(　　) 妄自菲(　　)薄 青苔(　　) 舌苔(　　) 方兴未艾(　　) 自怨自艾(　　) 埋(　　)怨 揠(　　)苗助长 湖泊(　　) (2)根据注音组词。 zhǎn(　　)转 niǎn(　　)子 辉ｈｕáｎɡ (　　) 箕jù(　　) 骐jì(　　) chǎn(　　)媚 shàn(　　)养 piān(　　) xiān(　　)起舞 2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是(　　) A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营了整整12年。 B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓的迹象。 C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆的生活。 D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。 3.文学常识填空。 (1)为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫(　　)，包括(　　)、(　　)。 (2)对比也叫(　　)，是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。 (3)刻画人物形象的方法有正面描写和(　　)。正面描写包括(　　)、(　　)、(　　)、(　　)描写，还有(　　)描写。 课堂活动区 一、诵读诗歌，整体感知。 1.诵读《大堰河——我的保姆》，理清诗歌的抒情结构。 2.有感情地朗诵诗歌，感受诗人艾青对乳母大堰河的怀念和感恩之情。 二、品味鉴赏诗歌内容。 方案一 1.探究反复修辞。 找出文中运用反复修辞的语句，体会其表达作用。 (1)什么是反复修辞？运用反复修辞有何作用。 (2)诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？有什么作用？ (3)小组探究：诗歌的其他诗节中还有反复修辞吗？找出来并说说它们的作用。 2.探究排比修辞。 找出诗歌中运用排比修辞的语句，体会其表达作用。 (1)什么是排比修辞？运用排比修辞有何作用？ (2)第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？ (3)小组探究：在诗歌的其他诗节中找出排比修辞，并说说它们的作用。 3.探究对比修辞。 找出诗歌中运用对比修辞的语句，体会其表达作用。 (1)什么是对比修辞？运用对比修辞有何作用？ (2)诗人在第4、6节诗中分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？诗人为什么这么处理？ (3)小组探究：找出诗歌中其他运用对比手法的地方，说说它们的作用。 4.探究细节描写。 找出诗歌中运用细节描写的语句，体会其表达作用。 (1)什么是细节描写？运用细节描写有何作用？