《人是一根能思想的苇草》教学设计2.docVIP

《人是一根能思想的苇草》教学设计 教学目标 1、知识与能力：抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。 2、过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。 3、情感态度与价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。 教学重难点 通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入 “行成于思毁于随”——韩愈《劝学解》 “我思故我在”——笛卡尔 1、哪位同学可以解释一下这两句话是什么意思？ 【提示】 第一句它出自于唐朝韩愈的《进学解》，意思是事情由于反复思考而成功，但却能毁灭于随波逐流。 第二句它是法国著名哲学家笛卡尔的一句名言，从字面上来看，我思考所以我存在。 2、这两个同学说得很好，而且讲明了这两句话的出处。那么我们再来看一看，这两句话它们都共同强调了什么？ 【提示】思想（思考）（投影） 3、那么今天就让我们一同走进法国帕斯卡尔的作品《人是能思想的苇草》（投影），一同去感悟思想家他深遂的思想。其实帕斯卡尔就是一根这样的苇草，他从十八岁开始就一直被病痛折磨，24岁中风瘫痪，但直到39岁去世时，他在数学上创制了帕斯卡尔三角形、六边形定理，在物理学上创制了帕斯卡尔大气压定理，创立了概率论。他不仅仅是一个思想家，他还是一个数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。（也可以让学生来说。） 【资料卡片】 帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。他同时还是概率论的创立者之一。 帕斯卡尔的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。 二、分析文本 （一）投影课题：本文的题目“人是能思想的苇草”是编者加的，编者想通过这个题目告诉我们那些信息呢？ 1、人是苇草——人很脆弱 【提示】人，是什么？这不知是多少人苦苦寻求的问题，也是许多思想者的探求话题。有人说，人就像一根蜡烛，当它燃尽之时，什么都不存在了；有人说，人就是一种高等动物，他的头脑思维仅仅比动物进化一点；还有人说，人通过操练可以成为神，有着无限至上的能力等等。而在《思想录》中，作者告诉我们，人只是一根能思想的苇草。圣经上也说“百姓诚然是草”。 2、人能思想：思想能让人变得怎么样？请大家快速浏览课文，从文中找出答案。 ——伟大、高贵、尊严 卑贱、可悲、愚蠢 （二）思想是如何让人变得伟大、高贵，赢得尊严的？又怎么会让人认识到自己的卑贱、可悲的呢？这篇文章中充满了这种悖论，大家把它找出来，互相讨论一下，说说你的理解。 【提示】悖论来自希腊语，意思是“多想一想”。它包括一切与人的直觉和日常经验相矛盾的数学结论。悖论是自相矛盾的命题。如果承认它是真的，经过一系列正确的推理，却又得出它是假的；如果承认它是假的，经过一系列正确的推理，却又得出它是真的。古今中外有不少著名的悖论，它们震撼了逻辑和数学的基础，激发了人们求知和精密的思考，吸引了古往今来许多思想家和爱好者的注意力。解决悖论难题需要创造性的思考和对生活的思考、积累，悖论的解决又往往可以给人们的生活带来全新的观念。 下面请同学们以小组为单位围绕这样几个问题，迅速地浏览我们这篇课文，并展开讨论。（投影问题） 浏览§2-3，为什么说人全部的尊严就在于思想？ 浏览§4-10，找出文章中的悖论性语句，谈谈自己对这种“相反的真理”的理解。 学生讨论，教师指导或参与。（5分钟） （三）刚才的讨论很热烈啊，大家交流一下吧!我们先看第一个问题，浏览§2-3，为什么说人全部的尊严就在于思想？（学生自由发言） 1、我们面对自然悲剧，我们有什么呢？当史前人类遭受大洪水的灭顶之灾时，当庞贝城居民被维苏威火山的岩浆吞没时，他们又有什么慰藉呢？地震，海啸，瘟疫，绝症……大自然的恶势力轻而易举地把我们或我们的亲人毁灭。我们面对的是没有灵魂的敌手，因而不能以精神的优越自慰，却愈发感到了生命的卑微。我们愤怒，但无处泄愤；我们冤屈，但永无申冤之日；我们反抗，但我们的反抗孤立无助，注定失败。 ——周国平《直面