《大堰河——我的保姆》教学设计1.docVIP

《大堰河——我的保姆》教学设计 教学目标 1．知识与能力：引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。 2．过程与方法：了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 3．情感态度与价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重难点 把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念，同情，感激和赞美之情。赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入课文 同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》 介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由。 学生介绍有关背景（见预习提示） 二、明确目标 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。 （出示多媒体画面) 三、学习全诗 （一）速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。 （生读三分钟） 归纳： 1．大堰河悲苦的身世 2．大堰河和我的关系 3．抒发对大堰河的思念 4．表现大堰河对我的爱 5．我离开大堰河 6．我回到自己的家中 7．大堰河到我家帮佣 8．进一步写大堰河对我的爱 9．大堰河死时一家人的悲痛 10．写大堰河的殡葬 11．写大堰河死后一家人的悲惨遭遇 12．呈现给大堰河的赞美诗 13．抒发对大堰河的崇敬 全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。 （出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼第二层次，眷念与感激第三层次，同情与控诉第四层次，讴歌与赞美） （二）想一想全诗主要采用什么抒情方式？ 通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。 （三）指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。 与诗中的我有养育关系。（为什么要反复交待养育关系？为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！） 第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆？“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物 ，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物 ——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。 第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂 这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？ 低沉、舒缓。 还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。 我们齐读 （四）下面看第四小节。 诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？ 写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。 拍去炭火后 搭好灶火后 请看画面： 这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比！ 好处？增强语势,从内容上来说呢？表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。 又用什么方法突出主画面？反复 突出大堰河什么特点？慈爱 （反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面： （出示大堰河怀抱婴儿的画面.） 这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手：大、有力、温暖 是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。 …… 母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而我与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。 如何读这一小节？平---渐高---渐降----平缓、抒情地 齐读一遍。 （五）同学们再看一幅画面（我回家后的场景）。 （学生分析五---七小节） 同学速读第五节，我过上了什么样的生活？富足、豪华、 从画面看，他的心情怎样？不开心、痛苦 诗中用了哪个词？忸怩不安 怎样解释？ 在这里是生疏、不习惯、不舒服、不开心。 为什么会这样？因为只有丰富的物质，没有爱。 四六两幅画面结合起来，诗人用了什么修辞手法？对比。 鲜明的对比，大堰河家贫穷，但充满爱；我家富有，