农村中学化学教学中的困惑及解困的办法 研究.docVIP

农村中学化学教学中的困惑及解困办法研究研究报告 广西桂林市全州县第二中学 （ 唐新忠 541500 ） (作者联系方式gxgltxzh@163.com) 课题的提出 1·1背景 新一轮课程教育改革已全面实施，在实施新课程教育教学中，农村中学因独特地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响，形成了客观上的后进，特别在化学教学中，面临着新机遇和挑战。化学课程要求高农村化学教学难以适应。新课程标准中提出以培养学生的科学素养为目标，在重视“双基”的基础上，通过多样化的学习活动进一步培养学生的科学探究能力，同时注意引导学生运用化学知识解决生活和社会中的实际问题，以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展。让学生在过程与方法方面得到发展学会搜集信息并对获取的信息进行加工。这无疑给知识面窄、信息相对闭塞的农村学生和教师增加了实施新课程的难度。时间上得不到保证。教材相对较多。要求学生调查当地的雨水样品走访环保部门等了解产生的原因大多数的学生住在比较偏远的农村如果到环保部门调查了解仅单向行程坐车就需 40～60 分钟这样一来调查一个问题就要耗掉半天时间。对学习任务比较繁重的高中学生来说时间是不允许的。另外要让学生充分汇报、交流自己的调查结果每一个调查与研究至少要用 1 节课。在时间上就谈何容易。 农村家庭条件不能满足学生学习的需求。化学教材中设置的这些活动一般课外进行要完成这些调查研究任务需要广泛查阅资料而这些资料来自众多领域涉及报刊、杂志、电视、互联网等。我对本校高一100名学生进行了一项调查调查结果显示有条件上网查询信息的家庭只有 6 人所占比例为 6% 而每年订阅报刊 、 杂 志 的 家 庭 仅 有 人 所 占 比 例 为% 。因此教材的教学要求常常令农村学校的教师和学生束手无策。学生收集、处理信息能力较差。化学教材给我们一个全新的视角教材不仅色彩艳丽图文并茂而且贴近生活实际同时也体现现代高科技的最新成果。但由于农村中学学生长期生活在农村农村学校的办学条件和教学设备相对落后农村和农村学校不能很好的向学生提供学习化学的条件。加上学生平时学习接触的只是单一的课本教材 长时间封闭式的学校教育学生足不出户 对生活中的化学了解的太少学生平时见得少练得也少自然不能适应化学学习的新要求。 活动与探究有难度科学探究是通过做来学习的它与传统的读化学、听化学的方式截然不同。学生通过深入广泛的科学探究可使所学的知识掌握得更加牢固掌握科学探究的方法使人终身受益也将为学生今后的发展带来深远的影响所以新课标要求教师要采用多种形式开展探究活动让学生在探究活动中体验科学方法的运用体验探究的乐趣形成和发展探究能力。其中大多数活动与探究是要通过实验进行的这无疑给硬件设施较差的农村中学增加了活动的难度。农村中学实验室少 ( 甚至没有) 、缺少专职实验员、实验器材短缺、实验药品不足。农村中学的学生动手操作、交流表达能力都较差。在现有学校条件下开展科学探究 课堂上学生一会儿忙这 一会儿忙那 教室里乱糟糟闹哄哄 待实验完毕 让学生交流表达时 学生乱说一通 不能得出正确的结论 最后仍是由老师说出结论 达不到实验教学的预期效果。这样的实验探究课在农村中学比较常见 如此实验探究 非但学生的能力得不到发展 而且学生学到的知识也不多 既丢了西瓜也没捡到芝麻学习效率不高。 实践中 我力图将课堂给学生 力求通过创设生动活泼的课堂气氛来实施新课程。一时间 课堂上活动多多形式多多。但一段时间后 问题来了: 丰富的活动之后 学生的课堂收获较以往不见增多 纷繁的活动反倒分散了学生学习注意力。在课堂上我们不难发现这样的现象: 针对某一问题 教师刚一宣布小组讨论 前排学生唰地回头满教室都是嗡嗡的声音 四人小组里 有的小组每个人都在张嘴 可谁也听不清谁在说什么。有的忙于讨论偏离课本内容 抓不住重点 有的小组却鸦雀无声 无所谓的样子。几分钟后 老师喊停要求小组代表发言 而站起来发言的学生张嘴就是: 我觉得应该如何?学生关注的仍然是我怎样而不是我们小组怎样。这时 其他小组的成员有的说这 有的说那课堂一片混乱。而有的小组合作学习中 学习好的学生不会等其他学生发言 而是首先把自己的意见说出来往往成绩好的学生意见先入为主学习成绩差的学生成了陪衬 他们更多时候是在做听众 即使他们发表了意见也不会受到重视。 ） ２００８.0３－２００８.07 确定教学方向,做好教学实验研究准备 ２００８.0９－２００９.01 文献梳理、做好课题实践研究动员工作 ２００９.01－２００９.03 按照制定的计划逐步实施，编写问卷调查并进行前测 ２００９.03－２００９.07 确定选择07-1班为实验研究对象,07-2班作为