陕西省南郑县2017年高中生物 第四章 基因的表达 4.1 基因指导蛋白质的合成A2教案 新人教版必修2.docVIP

第四章 基因的表达 4.1 基因指导蛋白质的合成A2 教学目标 一、知识与技能 1．概述遗传信息的翻译过程。 2．理解遗传信息与“密码子”的概念。 3．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 二、过程与方法 1．设计并制作翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。 2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。 3．通过对遗传信息表达的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。 三、情感、态度与价值观 1．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 教学重点、难点 教学重点：遗传信息的翻译过程。 教学难点：遗传信息的翻译过程。 教学突破 基因控制蛋白质的合成较难课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 教学 内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 二、遗传信息的翻译 翻译的概念问转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？翻译的概念游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。1．最多能编码16种氨基酸。2．至少需要3个碱基。1．学习遗传密码破译的推测过程 思考与讨论思考与讨论三思考与讨论四查密码子表，分析密码子的特点：（1）一个密码子决定一个特定的氨基酸；（2）有的氨基酸可能有一个以上的密码子；（3）起始密码子、终止密码子。提示1．对应的氨基酸序列是：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸。 2这是一道开放性较强的题，答案并不惟一，旨在培养学生的分析能力和发散性思维。通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有生物可能有共同的起源或生命在本质上是统一的，等等。 3．此题具有一定的开放性，旨在促进学生积极思考，不必对答案作统一要求。可以从增强密码容错性的角度来解释，当密码子中有一个碱基改变时，由于密码的简并性，可能并不会改变其对应的氨基酸；也可以从密码子使用频率来考虑，当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子都编码一种氨基酸可以保证翻译的速度。比较三种RNA的功能。比较遗传信息、遗传密码和反密码子。讲述图解、CAI配合：翻译蛋白质的过程。弄清以下问题：1．氨基酸如何进入核糖体；2．核糖体移动的方向；3．翻译的位点；4．肽链如何形成；5．翻译与转录、复制过程的异同点。提示1．此题旨在检查对蛋白质合成过程的理解。可以参照教材中图～的表示方法来绘制。 2根据mRNA的碱基序列和密码子表就可以写出肽链的氨基酸序列。总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。2．查密码子表，分析密码子的特点 1．DNA分子的基本功能是遗传信息的（ ） A．贮存和表达　　 B．传递和表达 C．贮存和传递　　 D．转录和翻译 2．某种蛋白质中含200个氨基酸，在控制此蛋白质合成的DNA中，最少应有（??? ）个脱氧核苷酸 A．1200　　 B．600　 　C．400　　 D． 200 3．DNA复制，转录和翻译后所形成的产物分别是（ ） A．DNA，RNA，蛋白质　　 B．DNA，RNA和氨基酸 C．RNA，DNA和核糖　　　 D．RNA，DNA和蛋白质 4．已知tRNA一端的三个碱基是CUA，则此tRNA运载的氨基酸是（ ） A．亮氨酸CUA　 B．天冬氨酸GAU C．丙氨酸GCA　 D．缬氨酸GUU 5．在胰蛋白酶合成过程中，决定它性质的根本因素是（ ） A．mRNA　　 B．tRNA　　 C．DNA　　 D．核糖体 参考答案：1．B 2．A 3．A 4．B 5．C 教学反思 本节教材的特点之一是插图多而复杂。尤其是转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。备课时教师要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与教学流程有机的结合起来，还要分清主次和轻重。本节教学需要师生之间有良好的互动基础，教师应设计运用好问题串，以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论，使教学活动