生物高中必修二教学设计.docVIP

生物高中必修3第二章第四节的教学设计（2课时） 免疫调节 骆发辉（单位：增城市永和中学）（邮箱：luofahui@163.com） 一、课标解读 （一）知识性目标 1．概述免疫系统的组成。 2．概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 （二）能力性目标 1．进行图表解读。 2．能通过观察、比较、分析认识特异性免疫。 （三）情感性目标 1．关注艾滋病的流行和预防。 2．关注器官移植所面临的问题。 3．形成生物体结构和功能相适应的观点。 二、教材分析 本节在教材中处于必修3课本的第二章第4节，主要的内容包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用等方面。本节承接第二章的前三节内容，向学生详细介绍免疫系统的组成和功能，从而展示免疫调节的情况，使学生能进一步理解维持人体稳态的神经—体液—免疫三维调节网络。 各个内容中，免疫系统的防卫功能是本节课的重点和难点所在。 三、学生情况分析 1．学生的总体情况 由于招生生源的关系，学生的知识基础是相对比较薄弱的，而且相当一部分学生对学习生物学的兴趣并不是很高，需要一些有趣的内容来调动他们的学习积极性。 2．学生的知识基础： 必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析“实例4，艾滋病病因”。 必修1，第6章第2节细胞的分化，骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞。 必修1，第3章第1节细胞膜——系统的边界，细胞间的信息交流。 必修1，第２章第２节生命活动的主要承担者蛋白质，23页图2—7蛋白质的主要功能示例：抗体的免疫功能。 3．学生的能力基础 经过近3个必修模块的学习，大部分学生已经具有一定的阅读、看图比较分析的能力。 四、教学策略 1．通过一个表面上看起来有悖于常理的故事，引发学生的学习兴趣，导入新课 2．通过让学生阅读课本并找出其中的主要内容、看图分析比较，使学生充分参与到课堂学习中来，并能从中自己掌握一些免疫学知识 3．通过详细讲解艾滋病和补充其他的传染病知识，让学生关注艾滋病等传染病的流行和预防，从而达成情感性目标 五、教学过程 第一课时 内容板书 教师组织和引导 学生活动 教学意图 讲述故事： 某天，一个艾滋病病人和一个流感病人在公园相遇。艾滋病病人说：“我有艾滋病。”流感病人听了，只是笑笑，然后说：“我患了流行性感冒。”艾滋病病人听到后就立刻逃之夭夭了。 提出问题： 艾滋病和流感，大家都知道，前者对人体的损害要远胜于后者，为什么逃走的反而是艾滋病病人呢？大家能应用已有的免疫学知识加以说明吗？ 思考回答 引入 一、免疫系统的组成 １、免疫是机体的一种　　　　　　　功能。通过免疫，机体能够识别　　　　、排除　　　　　，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为　　　　　　和　　　　　。 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 免疫细胞 （ ） 2、免疫 （发挥免疫 作用的细胞） 系统 （ ） 　　 免疫活性物质： 。 学生阅读课本P35，完成填空 知道免疫系统的组成。 二、免疫系统的防卫功能 １． 第一道防线由________和_______构成 _________免疫　　 第二道防线由________和_______构成。 免 　　　　　　　　　 ______免疫：________产生抗体 疫　_____ _免疫 （第三道防线）　______免疫：________产生抗体 　　 ２ 3．抗原：　　　　　　　。如　　　、　　　等。 特点：① 　　　　　。应当指出的是， 有时也会成为抗原，如 等。 ②　　　　　　　　　　。 ③ 　　　　　。 这种性质取决于 表面具有的某些特定的 ，这些物质叫做 ，它是 识别抗原的重要依据（抗原分子在 的作用下，使其内部的 暴露出来，才能发挥 的作用。） ４．抗体： ①分布：　　　　　　　　　　　　　　。 ②化学本质：　　　　　　。 ③分泌抗体的细胞：____ __。 ５．体液免疫的概念_______________________________ 细胞免疫的概念_______________________________ （让学生阅读课本第3