后示范阶段我国高职改革发展的若干问题思考-(华东师大石伟平教授)-20130819浙江丽水.pdf

后示范阶段我国高职改革发展 的若干问题思考 华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长 华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长 石伟平 博士 教授 博士生导师 一、现代职业教育体系中的专科高职 该如何定位与发展？  这些年高职改革成果：职业性大大增强；  主要不足：高等性有所降低  造成：高职不“高”，中职不“低”，中高职趋同发 展  高职培养什么样的人才？  高职的人才培养目标与与中职有什么区别？  高职的人才培养目标与应用型本科有何区别？  高职的高等性如何体现？ 《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》第14条：  到2020，形成适应发展方式转变和经济 结构调整要求、体现终身教育理念、中 等和高等职业教育协调发展的现代职业 教育体系  满足人民群众接受职业教育的需求，满 足经济社会对高素质劳动者和技能型人 才的需要。  1适应、2满足 现代职业教育体系就是培养经济社会 发展所需的各级各类应用型人才 人才类型划分：  学术型  应用型 工程型 技术型 技能型 职业教育 培养目标 初等职业教育 （主要面向残障群体） 一般劳动者 中等职业教育 技术工人系列的技能型人才 高等 高职专科 技术工人系列的高技能人才 职业 技术员系列的技术应用型人 教育 才 技术应用型本科 技术工程师系列的工程技术 人才 专业硕士学位 创新型高技术专门人才 上海思路：  构建中高职贯通的一体化培养方案，培养高 技能人才——创新学制体系、课程体系和人 才培养模式  二本院校向应用性本科转型，培养大批技术 应用性人才——面向产业需求办学，调整专 业结构，改革教学内容，创新人才培养模式  完善专业学位制度，培养创新型的高技术 专业人才——采取“双基地、双导师、真项 目”的人才培养模式 SHANGHAI QUALIFICATION FRAMEWORK 上海资格框架(SQF) 普通 职业 职业 岗位 APL APL 教育 教育 资格 薪酬 体系 体系 证书 体系 高职应该培养什么样的人才？在人才 培养目标上与中职的区别在哪？  高职人才培养目标的演变： 高技能人才 高素质技能型专门人才 高端技能型人才 技术技能型人才  高职应该培养： 懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型的技术 应用型人才  中职毕业生的核心竞争力在于 “技能娴熟”、“零距 离上岗” （操作技能熟练、上手快）  高职毕业生的核心竞争力在于 “懂技术”“复合型” ，高职教育魂在“技术”！ 培养技术型人才是职业教育天职  “技术教育”到底是“可以有”？“应该有”？还是 “必须有”？  中国“职教”概念与内涵演变： 职业技术教育 （含有技术的）职业教育 （没有技术的）职业教育  国际经验：从VTE ，UNESCO的TVET ，澳大利亚 TAFE ，美国CTE ，到台湾的技职教育  科教兴国与技术立国：德国、日本经验 