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晒课内容 《比例尺》教学设计 教学目标 1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。 2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程，培养学生用比例尺知识解决实际问题的能力。 3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点; 理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。 教学难点： 从不同的角度理解比例尺的意义 学情分析 这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。 借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会，引导学生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物按照一定的比例放大或缩小，加强数学与生活的联系，渗透美学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。 教学过程： 一、激发兴趣，引入比例尺（标题：导入） 1、出示本节课的学习目标。 2、脑筋急转弯 师：坐飞机从上海到北京,一共要要用1小时40分钟，但有只蜗牛从上海爬到北京却只用了二分钟钟。你知道是怎么回事吗？ 生猜：蜗牛可能在地图上爬。 师：对了。蜗牛爬的是从上海爬到北京的图上距离，而人们坐飞机从上海到北京的是实际距离。 师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们再来做个游戏。 二、动手操作，认识比例尺 1、操作计算。（标题：活动） 师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？ ①橡皮长5厘米 ②圆规长11厘米 ③米尺长1米 师：咦？怎么不画了？ 生：画不下。 师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？ 生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。 师：这个办法不错。就用这种方法画吧。 学生画完，集体交流。 师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？ 教师有选择的板书： 师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。 师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？ 教师指名回答，并板书计算过程。 2、揭示比例尺的意义。（标题：讲授） （1）初步理解比例尺的意义 师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书） （2）比例尺有两种形式：数值比例尺和线段比例尺 （3）线段比例尺改成数值比例尺 3、求一幅地图的比例尺 (1)我们游戏中，出现的从上海到北京的地图的比例尺 (2)总结归纳：求比例尺时应注意什么： 1）比例尺与一般尺不同,它是一个比,不应带有单位。 2）求比例尺时，前后项单位长度一定要化成同级单位。 3）比例尺前项一般化简成“1”。 但是，是否比例尺的前项一定是1呢？ 看图片，说说2:1的意思。 总结：为了计算的简便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 巩固练习：（标题：练习，测试） 1、出示蜗牛的图片，这只蜗牛的实际长度是5厘米，图上距离是20厘米，这幅图的比例尺是（ ） 2、一栋楼房东西方向长40米，在图纸上的长度是50厘米。这幅图纸的比例尺是多少？ 3、一种精密零件实际长度5毫米，画在图上长4厘米。求这张图纸的比例尺。 4、判断： （1）比例尺是一种尺子。 （2）比例尺可以带单位。 （3）一幅图的比例尺是1:20000，则图上的1厘米表示实际距离200米。 （4）将一个2毫米的零件画在图纸上长10厘米，这幅图的比例尺是1:50。 5、有一座院子，长80米，宽60米，把它画在比例尺是1:1000的图纸上，该怎么画？ 三、谈一谈这节课你的收获。 （五）说教学具准备：课件 二、说教法、学法：教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。 三、说教学流程 （一）导入 前面我们学习了比例的知识。比例的知识在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们的教室有多大，它的长和宽大约是多少米 ?如果我们要绘制教室 的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平面图时，把实际距离按