主题式作文序列化训练的方案.doc

沁阳市主题式作文序列化训练研究方案 为了进一步落实《义务教育语文课程标准》（2011版）精神，切实促进我市初中语文教学均衡发展，有效提升我市初中学生写作能力，改变作文训练低效无序的现状，特制定此研究方案。 一、指导思想 以《义务教育语文课程标准》为指导，致力于全面提升学生语文素养，依据人教版编排体系的单元主题设置，建立作文序列化框架，通过开展形式多样的综合性实践活动，有计划的阅读指导，循序渐进的写作训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 二、主题式作文序列化训练方案的构成 ㈠主题式作文序列化训练概念的界定 作文序列化是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进，由浅入深，稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化、程序化和层进化特点。 主题式阅读作文序列化是以人教版教材单元主题为依托，结合课文独特的艺术价值以单元为单位设计主题目标及技能目标，建立作文序列化框架，教师围绕框架有意识地将阅读教学与作文教学相结合，根据阅读教学涉及的内容主题和写作技能，指导学生课外阅读做相应的积累，同时结合学生的生活学习实际进行生活积累，指导学生进行多次小练笔，在此基础上进行大作文训练，循序渐进的培养学生写作能力。 ㈡主题式作文序列化训练的总体思路 主题式作文序列化训练包括三大板块：主题阅读学习、练笔训练和规范作文训练。三大训练版块既各有侧重，又紧密联系。主题阅读学习主要是课本单元教学的补充，要求教师以主题的方式集约阅读的多元性，与教材相呼应，编写阅读“丛书”，启发学生懂得“怎么写”，“用什么（素材、语言）写”。练笔训练包括内容练笔和技能练笔。内容练笔主要依托综合性活动和学生生活学习实际积累写作素材，主要解决“写什么”的问题。技能练笔是单元技能目标的细化，通过技能训练主要解决“怎样写”的问题，为规范作文训练做准备、打基础。规范作文训练指我们通常所指的大作文训练。这样三者紧密联系，铺垫梯度，解决学生“写作难、怕写作”的问题。 ㈢主题式作文序列化训练的目标 1.主题式作文序列化训练的总体目标。 开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；开展主题阅读学习，与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 2. 主题式作文序列化训练的具体目标。 具体操作时将《义务教育语文课程标准》（2011版）第四学段（7-9年级）的写作教学目标与内容，细化为年级、学期、单元目标，加以实施。各年级具体目标： 年级 写作训练目标 写作训练内容 七年级 1.培养写作兴趣； 2.指导观察、联想、想象的方法； 3.养成思考和表达的良好习惯。 1.观察事件，完整叙述。 2.观察人物，抓住特征。 3.观察景物，多角度表达。 4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等 八年级 1.学习多种表达技巧； 2.能写复杂记叙文； 3.会写简单的说明文。 1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。 2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。 3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。 4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。 5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。 九年级 1.会写简单议论文； 2.能够写日常生活需要的应用文较熟练运用记叙文文体表达思想感情学会多角度地观察生活，发现生活和丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。根据表达的中心，选择的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。有独立完成写作的意识，掌握写作过程中素材搜集、立意构思、 修改加工等环节的基本要求，并能较熟练地实践运用。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。 在有限的时间内，能够快速审题立意构思，熟练运用多种表达方式，有创意地表达思想感情，完成一篇符合评分要求的有一定质量的考场作文。 3.注重生活积累。生活是写作的源泉，教师要通过开展丰富多彩的语文综合性实践活动，指导学生进行观察积累和日记积累，培养学生观察、收集、积累、整理生活素材的能力，丰富学生的人生经历。 4.做好练笔训练。练笔训练包括内容练笔和技能练笔。技能练笔要保证每周至少两次，写作时做到训练目标明确，要通过批改、交流等手段保证练笔效果。内容练笔侧重于随笔式训练，旨在帮助学生积累写作素材，培养学生动笔写作