四年级数学相交与垂直教学的设计.docVIP

数学《相交与垂直》教学设计 【教材分析】 本课是在学生已经认识了线段、射线与直线以及平行线的基础上进行教学的。本节课借助对两条直线位置关系的图形进行两次分类，体会相交也有不同情况，引出“垂直”，然后让学生动手操作，并联系生活中常见的图形进一步理解“垂直”这一概念，解决了本节课的重点。本节安排了折一折、摆一摆等操作活动，有意识地引导学生在活动中自觉地进行思考，并尝试用自己的语言说明操作的过程以及得到的一些结论，这不仅有利于学生更好地理解图形，同时也发展了他们的思维。 【教学目标】 知识与技能目标： 1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直现象。 2．帮助学生初步理解垂直是同一平面内两条直线的一种位置关系，认识垂线。 3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。 过程与方法目标： 1、借助实际情境和操作活动，体会两条直线互相垂直的特征。 2、理解点与直线之间的所有连线中线段最短的原理，并能运用这一原理解决一些简单的问题。 3、在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 情感态度与价值观目标： 教学重点：能理解“相交”、“相互垂直”等概念，发展空间想象能力。 教学难点：能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。 【教学过程】 教学步骤 前置作业 学习指南 教学活动 一、画图感知，研究两条直线的位置关系 1、请学生在练习纸上画两条直线，看看两条直线有什么关系。教师有选择地展示一些学生的作品。如平行的、相交的。让学生说一说，每组两条直线有什么关系？ 2、揭示课题。 师：两条直线除了平行，还可以相交。今天我们就来学习——相交与垂直。（板书课题） 3、导入：同学们认识直线吗？请同学们每人拿出一张白纸，把它平放在桌面上，摸一摸，把这张白纸看成是一个平面，然后，在这个平面上任意画一条直线。有什么特点？今天，我们继续来学习有关直线的知识。 师：请同学们闭上小眼睛，想像，这个平面慢慢变大，变得无限扩大，在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。这时，又出现另一条直线。这两条直线的位置关系是怎么样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象） ?（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 师：请同学们睁开眼睛，把你刚才的想法画在白纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，你想到几种就画几种，开始吧！（学生试画，教师巡视） 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 1、展示各种情况 师：画完了吗？在小组中交流一下，比一比，谁的想法最多？（小组交流） 师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？ （小组展示，将画好的图贴到黑板上） 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？有不一样的，可以上来补充！（学生补充不同情况） 2、进行分类 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把这些作品分分类吗？为了叙述方便，我们可以先给这些作品编上号。 师：四人小组讨论一下：可以按什么标准分类？分成几类？（小组讨论、交流） 1．小组汇报分类情况。 2．引导学生分类。 （学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，其它组有不同意见吗？ 3、提示垂直的概念 师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你发现了什么？ 师：你认为在这几组相交的直线中哪种最特殊？（相交形成了四个直角） 师：这几组两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。（板书：成直角、不成直角） 师：怎么证明这几个是直角呢？（学生验证：三角板、量角器） 师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，谁能用自己的语言说说怎么样才互相垂直？（课件出示互相垂直的概念）判断一组直线是不是互相垂直，要具备什么条件？互相垂直的两条直线，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。 （电脑显示）例如：这是直线a，这是直线b，我们可以说……为什么又要说“互相”？显示：直线a和直线b互相垂直。 师：还可以怎么说？ 师：直线a和直线b互相垂直，它们的交点有一个专用的名称，叫做“垂足”。（电脑同步演示） 找一找：拿出刚才你们画的几组直线，用工具量一量，比一比，找找有没有互相平行或者垂直的？找到的就举起来，请没有作品那个小组的四位同学来作裁判。 （三）小结：刚才，我们通过分类活动，认识了在同一个平面内，两条直线不同的位置关系，其中两种比较特殊的是垂直与平行（板书课题） 三、折一折。让学生取出学具——正方形纸 1、提出要求：用一张正方形的纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 2、展示学生活动结果。 3、验证折痕是否互相垂直。 展示学生的作品后，要引导学生学会如何验证的方法。让学生用三角尺的直角量一量两条折痕所形成的角，观察是否成直角，从而确定这两条折痕是否互相垂直。 四、说一说。