200617016郝玉林初稿.doc

内蒙古师范大学教育学二学位毕业论文 题 目：小学五年级数学梯形的面积的教学设计 学 院： 传媒学院 专 业： 教育技术学 班 级： 2006级 姓 名： 郝玉林 学 号： 200617016 指导教师： 陈梅 完成日期：2009年 12 月10日 毕 业 论 文 目 录 摘要 3 关键词 3 1.综述 3 2.教学对象及学校课程教学现状分析. 3 3.相关指导理论 4 3.1戴尔经验之塔理论 4 3.2教学设计模型 6 4.梯形的面积课堂教学过程设计 8 4.1学习需要分析 8 4.2学习内容分析 8 4.3教学目标 9 4.4学习者分析 9 4.5教学策略 10 4.6教学过程 10 4.7教学评价 11 5.反思与教学实践的建议 12 5.1教学反思 12 5.2 教学实践的改进建议 12 6.结语 13 参考文献 14 本文共 8501 字 14 页 小学五年级数学“梯形的面积”的教学设计 郝玉林 内蒙古师范大学 呼和浩特 010022 指导教师 陈梅 摘要 小学数学课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。那么教师如何才能更好的根据标准来进行数学课程的教学，本文就内蒙古包头市东河区杨矿学校小学五年级数学课程教学设计进行论述，对五年级数学上册多边形图形面积中梯形的面积进行了教学设计，并针对小学数学课程教学、教学设备的利用及学生实际情况等问题，提出了自己的一些建议。 关键词 小学数学课程标准、教学设计、建议 1.综述 义务教育阶段数学课程标准的研制与修订，对我国数学课程改革的深入发展具有重要意义。为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，新的数学课程标准首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在知识、能力、情感、态度等方面存在着一定的差异，他们原有知识能力结构的不同导致他们对数学问题的理解也不同，从而出现解决问题的策略的个性化和多样化。因此本节课在探索梯形面积的计算公式时，老师为学生提供一个充足的自主探究学习空间，启发学生利用自己己有知识和经验，自主进行探究活动，进而感受学数学的价值，并获得成功的体验，产生积极学习的动力。同时新的标准鼓励利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容等方面的优势，以改进学生的数学学习方式，增进学生对数学的理解，最终提高数学教学的质量。 2.教学对象及学校课程教学现状分析 2009年数学课堂教学目标未能得到全面落实数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。，部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成教学资源未能得到有效整合 数学教师对教学内容的整合不够重视，教学过程的设计脱离了学生的基础水平、认知规律，教学设计时常照本宣科，教材上有什么就讲什么，教学参考书上怎么安排的就怎么组织教学，没能考虑到本班学生特点与兴趣。由于教学内容脱离了学生生活，脱离了学生已有的知识层次，时间一长，学生对知识理解就容易产生模糊，也很容易失去学习的兴趣。戴尔“经验之塔”理论戴尔“经验之塔”理论它将人们获得知识和技能的各种经验依照抽象程度，分为三大类（直接或做的经验、替代或观察经验和抽象经验和抽象的经验）十个层次，如下图所示： 图1 戴尔的“经验之塔”问题探究式教学方法问题探究式教学方法：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。 在本节课中，问题探究式教学方法组织探索，获取新知。现在我们可以利用梯形的面积公式来帮淘气解决问题.经过测量,我已经知道这辆汽车前面挡风玻璃的上底、下底和高的长度。（课件）请你利用公式帮他算出梯形