高中社会实践与社区服务活动实施策略探索.docVIP

高中社会实践与社区服务活动课实施策略的探索 张 伟 浙江省兰溪市第三中学 321100 摘要 高中社会实践与社区服务活动课是新课程改革的重要组成部分，而且相对其他课程具有内容新、距现行评价制度远、实施基础弱、重视度不足的特点，我校通过一年的实施，逐渐形成基地建设校园社区化、社区共建化、基地长期化、单位临时化的策略；活动内容设置平民化、多样化、我实践、我作主的策略；活动内容实施主统内实、付散外活的策略；学分认定与评价重过程、见成长的策略 关键词 基地建设 活动内容设置 活动内容实施 学分认定与评价 策略 兰溪三中位于浙江兰溪市城东，现有班级40个，近70%为农村、乡镇学生，学校办学规模逐年扩大，管理水平与教学质量不断提高。 04年被评为省二级重点中学，06年评为省绿色学校，06年高考也取得了重点上线56人，本科上线448人的好成绩。学校十分重视新课程改革工作，由于社会实践活动基础相对较弱，师资、课程基础、活动基地、活动组织管理等各方面都基本上从零起步，原先的德育团队活动基地不足以实施综合实践活动课需求的困境下，积极从组织建设、制度建设、基地建设等方面入手，探索实施的模式，稳步推进社会实践活动课的实施。现就我校在社会实践与社区服务活动实施策略的探索作一点不成熟的思考。 一、活动基地建设的策略：校园社区化、社区共建化、基地长期化、单位临时化 活动基地的建设其实就是二方面的工作，一是规范原有的德育工作基地，另一方面是开发创建新的活动基地。活动基地的完善与否直接关系到活动内容的设置、活动的开展、活动的效果，没有活动基地就无从谈综合活动了。我们根据学校现有的条件采用了以下的策略，较好地解决了这个问题。 1、校园社区化策略：校园社区化策略就是将校园也纳入社区的范畴，同学老师就是我们要服务的对象。我们学校有近2500名师生，校园内集学习、生活、运动、食堂、超市、医务为一体，完全具有了社区的特征和要素。这样的策略一方面丰富了我们的实践基地概念，另一方面使学生的社会实践与社区服务活动从身边做起，并融入到学习生活中去，更容易实现课程目标，也有助于校园文明建设。 2、社区共建化策略：我校与周边三个社区毗邻，社区就如我校的外延校区，我校早就认识到学校建设与社区建设的关系，十多年前我们就与当时的居委会结对文明共建，后来成立社区，我们又与这三个社区结对共建，社区成了我们学生参加社会实践与社区服务的主阵地，我们觉得校园周边的社区距离近可缩短活动时间，人员熟悉对活动的可控性强等优点，能实现社会实践与社区服务活动的正常化，我校现在每年都由高一各班团支书与社区签定共建协议书，每二周开展一次活动。 3、基地长期化策略：原先我们建立的德育活动基地也是我们实施综合实践活动课的主要阵地，革命烈士纪念馆、杨东海纪念馆、李渔的介子园、诸葛八卦村、市法院少年庭等都是我们长期建设社会实践基地。 4、单位临时化策略：对于学工、学农的实践活动我们根据活动的内容与人数规模临时联系确定。对于学生的实践活动一般企业还是比较愿意提供方便的。我们多次的暑期实践活动都是与单位联办的，与水利局、芝堰水库管理站、灵洞水泥厂、浙能电厂、市司法局、浙江省少管所、万胜达有限公司等都有过不错的合作。单位临时化策略主要是选择比较灵活，内容比较丰富，可根据实践内容来确定联系的单位，而不用在内容设置时受基地的制约，而出现活动项目的重复性。 二、活动内容的设置策略：平民化 多样化 我实践 我作主 在没有实施新课改前学校团队活动中也有社会实践活动，但那时的社会实践活动更多意义上是学生干部的实践活动，是艺术、体育特长生的实践活动，是少部分优秀生的荣誉活动，在内容上也多是与文体特长相关，一般的学生没有参加的机会，也不敢去参加有一种离得远、够不上的感觉，社会实践活动成了学生眼中的贵族活动。而新课改中的综合实践活动课程是学校课外活动的升华和发展，是全体学生的必修课程，在实施过程中要面对全体学生，要让所有学生都有活动可参与，在活动参与过程中都有收获，这就要我们改变社会实践活动的参与面、参与条件、活动内容等，颠覆学生对原有社会实践活动的认识，重新面对、选择、参与、推动新课程下的综合实践活动课的实施。在社会实践与社区服务活动的内容设置上我们采取了平民化、多样化、我实践、我作主的平民主体策略。 1、平民策略体现在内容设置上。通过内容的多样化实现每个学生都能有自己想要且有兴趣、有能力去完成的活动项目，使实践活动不再仅为少数同学服务，改变以往参与实践活动的必须有一定特长的贵族化做法。 社会实践内容设置分为校园实践、社会体验、社会考察三大类型共三十个项目（包括：文化、艺术、体育、军事、管理、生活、经济、策划、传媒等众多领域），社区服务内容设置分为社区文明共建活动和校园文明创建活动二大类型，共六个项目。（附：社会实践