顺序程序的设计(赋值语句).docVIP

顺序程序设计——赋值语句 教材分析在此之前学生学习了，我将本节课的教学目标和重点难点确立如下：知识与能力目标：（1）理解赋值语句的结构? （2）掌握赋值语句中的“=”的作用过程与方法目标：（1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。? （2）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。? 情感态度与价值观目标：? 通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。? 重点：正确理解赋值语句。难点：准确写出赋值语句。教法分析和学法指导? 结合本节课的教学内容和学生的认知水平，在教法上，我以教师启发引导为主，利用多媒体及程序软件，从复习回顾?，引入课题，由计算机的局限性产生问题，从而寻找解决的方法，引入学习程序语言的必要性，到学生观察已有程序，概括语句书写格式及注意点，并通过练习，试着编写程序，然后利用计算机进行运行，巩固简单程序的编写。让学生在运行程序过程中发现问题所在，并在不断完善程序的过程中培养学生思维的完整性。 在学法上，我强调学生主体意识，激发学生的求知欲望，使学生在探索中学习，在研究中提高。通过自主探究，产生结论，不断改进，完善结论，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中，逐步培养学生归纳概括能力及严谨的科学思维。? 教学过程设计为了突出重点，突破难点，在教学上我将采用了四个环节?一? 首先回顾上节课学习的内容，”Hello world!!”endl; system(“pause”); return 0; } 二、观察发现，探究新课 在C++中“=”作为赋值运算符，而不表示“等于”判断。赋值语句是由赋值表达式加上分号构成表达式语句，是程序设计中使用最多的语句之一。 赋值语句格式： 变量=表示； 说明： 1、赋值运算符“=”右边的表达式也可以是赋值表达式，如： 变量=（变量=表达式）；是成立的，从而形成嵌套，展开后格式如： 变量=变量=----=表达式； 例如：“a=b=c=d=5;”等价：“d=5; c=d;b=c;a=b;” 2、在进行赋值运算时，如果赋值运算符两边的数据类型不同，系统将自动进行类型转换，即将赋值运算符右边的数据类型转换成左边的类型。当左边类型是整型而右边是实型时，将去掉小数部分并截取该整数对应的有效位数。 三、利用新知，解决问题 例：编程长方形长l为4，宽h为5，计算其长方形面积s； 分析：长方形的长宽都知道，根据面积公式s=a*b计算输出即可。 程序段： int l,h,s; l=4; h=5; s=l*h; coutsendl; 例：编写程序交换两个变量a,b的值。 分析：交换两个变量的，我们一般情况下需要引入第三个变量进行运算。如：我们有一瓶酱油和一瓶醋，怎么进行交换呢？我们想到会拿出一个空瓶过来进行如下操作：首先将酱油倒入空瓶中，然后将醋倒入酱油瓶中，最后将空瓶中的酱油倒入醋瓶中。 程序段： int a,b,c; cout”input a,b=”; cinab; c=a; a=b; b=c; cout”a=’a” b=”bendl; 相一想：能否不借助第三个变量而实现交换a,b个变量的值呢？？ 练一练： 数学中经典的“鸡兔同笼”问题，已知头共30个，脚共90只，问笼中的鸡和兔各有多少只? 【分析】 设鸡为j只，兔为t只，头为h，脚为f，那么有： 　　 j+t=30 ① 　　　　　2*j+4*t=90 ② 假设笼中30 个头全都是兔，那么都按每头４只脚计算，总脚数为(4*h)，与实际脚数(f )之差为(4*h-f)，如果这个差=0，则笼中全是兔（即鸡为0只）；如果这个差值 0，说明多计算了脚数，凡是鸡都多计算了两只脚，用它除以2就能得到鸡的只数，算法为： ① j=(4*h - f)/2 //先用脚数差值除以2算出鸡的只数 ② t=h - j //再用总头数减鸡数算出免的只数 注意这两步运算的先后顺序。程序如下： int h,f,j,t; h=30;f=90; j=(4*h-f)/2; t=h-j; cout”j=”j” t=”tendl;` 程序中的语句是自上而下的顺序很关键，这类严格自上而下的每条语句都不执行一次，就称为顺序程序。 四、课堂小结，布置作业 小结 （1）这节课你学到了什么？还有什么问题不清楚？ （2）顺序结构可以用今天所学的赋值语句表示了， 作业 1、数学中经典的“鸡兔同笼”问题，已知头共30个，脚共90只，问笼中的鸡和兔各有多少只? 2、不借助第三个变量，交换a,bde zhi