第1课时 小数乘法计算与解决实际问题 峄城 褚丽.docVIP

小数乘法计算与解决实际问题 教学内容:青岛版小学教学五年级上册116--118页---总复习。 教学目标： 1.通过整理复习,理解、巩固小数乘法意义、算法及简便运算,形成知识网络。 2.经历知识回顾整理全过程，学习整理方法，提高归纳知识的能力。 3.培养学生回顾与反思整理的习惯，提高学生解决实际问题的能力小数运算中的简便计算【设计意图】根据学生的认知规律，学完对学习的知识点只是一些凌乱的堆砌。本环节使学生对的知识进行了简单回顾，呈现出大体轮廓。引导例子，对学过的知识的回顾与理解，这样较好的把学生的思维全方位调动起来。 —部分—整体）“这一单元共有几个信息窗？每个信息窗具体学习了什么？他们有什么联系？”也就是说，我们在看书的时候首先需要从整体的角度看看一共有几部分内容，再分别看各部分的内容，最后还需要整体观察比较。 ⑵先自主整理，看一看每个信息窗都分别讲述了什么内容，然后小组内交流、合作形成小组整理成果。 4.展示汇报。 （1）看一看。学生自学，看书整理。 （2）梳一梳。预设：估计学生会有多种整理方式。如表格、树枝图、画图等学生平时比较喜欢的整理方式。针对每种方式整理出来的内容，教师从以下几方面引导学生对这部分知识进行回顾： 5.师生共议：在小数乘法这部分知识的学习过程中，你们还有哪些收获和不足？ 【】经过这一段时间的学习，对掌握的今天老师就给大家准备了一些的练习题×0.3的积是一位小数。 （ ） （3）一个小数的小数点先向左移两位，再向右移3位得0.5，原数是50.（ ） （4）把1.26乘3.2的积精确到十分位是4.0. （ ） 2、认真想一想，不用计算，你能填上“﹥”“﹤”“=”吗？ 315×0.9 ○ 315 0.98×1 ○ 0.98 5.42○ 5.42×3.8 0.58×0.99○ 0.58 4.16×1.1 ○ 4.16 32.5×1.4 ○ 3.25×1.4 点拨：一个非0的数乘以比1大的数，积就比原数大；乘以比1小的数，积就比原数小；乘以1就等于原数。 3.根据算式填括号。 134×3=402 56 ×15= 840 13.4×3=( ) 56×1.5=( ) 1.34×0.3=（ ） 5.6×1.5=( ) 0.134×0.03=（ ） 0.56×1.5=( ) 点拨：小数乘法中，因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 （二）综合练习，应用新知 过渡语：看来刚才这几道题难不大家，下面老师期待大家更精彩的表现【】 小宁买三种食品各用了多少钱？根据信息，你还能提出什么问题吗？ 温馨提示： ●先让学生独立完成，指名汇报结果，并说明理由，总结解题方法： ●师巡视关注学生练习情况，为集体评价收集典型素材。 ●引导学生明白计算钱数的问题时要按照“四舍五入”法保留两位小数。 ●学生根据信息提问，不要限制学生的思维。 6.某校为庆祝教师节举行文艺演出，做了36套合唱服、14套舞蹈服。如果平均每套用1.8米布料，一共需要多少米布料？ 【】你们的，老师相信你们一定会有设计意图：学习数学的重要目的就在于用数学知识解决实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，。……,小数乘法计算我们是转化成整数乘法来计算的，然后正确点上小数点；现在通过复习，大家不仅能灵活地计算小数乘法，而且还会利用运算定律进行简便运算、解决实际问题，老师真为大家感到特别高兴，希望同学们今后再接再厉! 板书设计： 小数乘法计算与解决实际问题 设计说明： 1、本节课通过问题回顾，再现知识——分层练习，巩固知识——梳理总结，能够突出重点，让学生历历在目。 2、练习设计由易到难，逐层提高。给学生提供了足够的时间和思考的空间，在知识上从方法的复习到运用，从基本练习到综合练习，这样分层次的练习设计符合学生的认知规律 根据信息，你还能提出什么问题吗？