华师17年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题.docVIP

华师17年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题 一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。） 1. 综合实践活动课程注重课程内容的（）。 A. 多样性 B. 综合性 C. 科学性 D. 活动性 2. 下列不属于综合实践活动课程指导教师发展的基本策略的是( ) A. 教师以校为本的发展策略 B. 教师的课程行动研究 C. 教师的自主发展 D. 教师的职前培养 3. 综合实践活动课程实施中学生的兴趣的转移问题，属于小学综合实践活动课程实施问题产生的( )原因。 A. 观念方面的问题 B. 评价方面的原因 C. 保障方面的原因 D. 课程本身的原因 4. 将活动主题所涉及的目标要点分列出来，这种课程具体目标表述方式为( ) A. 分层式表述 B. 列点式表述 C. 分解式表述 D. 总括式表述 5. 劳动与技术教育基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性，强调每个学习者都应该通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验，这反映了劳动与技术教育的( )特征。 A. 可感的操作性 B. 以项目为载体 C. 动手与动脑结合 D. 贴近现实生活 6. 学生的身心发展特点属于影响小学综合实践活动设计的哪个方面的因素( ) A. 教师方面 B. 学校的条件 C. 学生方面 D. 课程方面 7. 综合实践活动具有（）特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。 A. 生成性 B. 科学性 C. 客观性 D. 可操作性 8. （）适用于评价学生情感、态度、价值观等方面的发展。 A. 质性评价 B. 定量评价 C. 多元评价 D. 总结性评价 9. 综合实践活动课程中，评价课程教学效果的标准有很多，但最基本的标准是（）。 A. 课程大纲 B. 课程标准 C. 课程目标 D. 课程计划 10. 布卢姆的教育目标分类中不包括( ) A. 认知领域 B. 记忆目标 C. 情感领域 D. 动作技能领域 11. 综合实践活动课程的三维目标体系不包括( ) A. “知识与技能”目标 B. “过程与方法”目标 C. “情感、态度与价值观”目标 D. 记忆目标 12. 学校围绕开展综合实践活动所涉及的相关因素，分析其优势与劣势，机会点与威胁点，全面把握课程资源现实性特性，然后在此基础上制定出综合实践活动的总体规划，这属于总体规划的( )。 A. 情境分析法 B. 系统分析法 C. 综合法 D. 基于“多元智能”进行总体规划法 13. 由学生和教师平等讨论，以协商的方式共同选择和确定主题的一种方法，这种方法是联想生成法中的( ) A. 头脑风暴法 B. 画问题树法 C. 对话法 D. 演绎法 14. 影响小学综合实践活动设计的主要因素中的教师因素不包括( ) A. 教师旧有的观念、习惯 B. 教师的知识结构 C. 教师活动规划与设计能力 D. 学校所处地区的自然资源 15. 小学综合实践活动方案的生成不包括( ) A. 活动主题的生成 B. 活动目标的生成 C. 活动方式的变化 D. 活动结果的评价 16. （）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。 A. 研究性学习 B. 自主性学习 C. 行动学习 D. 调查研究 17. （）是指对教师实施综合实践活动课程所具备的素质及实施过程情况的鉴别。 A. 教师评价 B. 学校评价 C. 学生评价 D. 互评活动 18. ()是指某一学龄的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在每一学龄段的具体体现。 A. 课程目标 B. 总体目标 C. 学段目标 D. 活动目标 19. 课程目标的基本特性不包括( ) A. 以学生为主体 B. 可观测和评价 C. 反映基本要求 D. 以教师为主体 20. 综合实践活动课程评价应该明确被评价者在评价中的地位和作用，这反映了综合实践活动课程评价的原则为( ) A. 过程性原则 B. 主体性原则 C. 激励性原则 D. 多元性原则 华师17年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题 二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。） 1. 加涅将学生的学习结果划分为（）结果。 A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 认知策略 D. 动作技能 E. 态度 BCDE 2. 影响小学综合实践活动设计的设计因素包括( ) A. 课程目标 B. 学生方面 C. 教师方面 D. 学校的教育条件 BCD 3. 综合实践活动的课程目标的核心是培养学生的（）。 A. 创新精神 B. 实践能力 C. 学习能力 D. 沟通能力 B 4. 布卢姆将教育目标分为：（）三个目标领域。 A. 认知 B. 情感 C