高中数学情感态度价值观生成教学的分析研究.pdf

IUlIl UlIIIIIIIIIIIII IIl Y2550721 摘要 新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，对情感 态度价值观目标的关注提高到了一个新的层面和高度。高中数学课程标准也非常重视对 情感态度价值观的培养。但是在具体的教学实践中，由于“情感态度价值观”目标是体 验性的，具有生成性的特点，所以它不像“知识与技能”是结果性目标那样，教师可以 预设、便于操作、落实与评价。生成教学是新课程倡导的一个重要的教育理念，也是重 要的课程资源。充分开发和利用师生的“情感态度价值观”生成性课程资源，可以使三 维目标真正落实到实处，同时有利于教师的专业发展与学生的全面发展。 本文在对相关研究内容进行归纳、总结的基础上，采用了理论研究法、案例分析法、 访谈法对新乡市部分高中数学教师和学生作了调查，发现教师在实际的教学中并没有过 多地关注情感态度价值观教育，它的落实情况呈现一种虚弱的状态。本人观察并总结了 数学课堂中可能出现的情感问题，主要包括情感缺失、情感形式化、情感不平衡、情感 灌输以及消极情感体验过多五个方面。高中数学课堂中的态度问题主要有对数学的认知 不足、情感消极和意向欠缺。价值观教育方面主要存在价值观目标形同虚设、内容空洞 以及方法流于说教。针对高中数学课堂中出现的情感、态度、价值观方面的问题，结合 高中数学课堂的听课记录和访谈结果我认真分析了原因。在此基础上，为了促使高中数 学情感态度价值观的有效生成，本文提出了若干相应的策略。除了提高教师的自身修养 以外，又分别针对数学情感生成、态度生成、价值观生成提出了若干对策。为了促使高 中数学情感的生成，教师可以充分挖掘教材的情感因素、创设各种情境，激发学生的情 感体验、构建和谐的师生关系，营造民主氛围。针对高中课堂中的态度问题，本人提出 了发挥榜样力量，培养探究和科学态度、紧密联系现实，培养学生热爱数学的态度两条 对策。为了有效地实现价值观目标，本人提出了充分利用和挖掘教材的价值因素、研究 和开发教学过程中的动态价值。本人在教学目标理论的基础上，形成新的研究成果，旨 在为推动高中数学情感态度价值观教学、促进学生全面发展献出一份绵薄之力。 关键词：高中数学，情感，态度，价值观，生成教学 II ABSTRACT Thenew schoolcurriculum and and skill”，”processmethod”，”emotion， high from”knowledge a ofthemathematicalcurriculum attitudeandvalues”threedimensionsofmore comprehensiveexposition ofemotionalattitudeand hasbeenraisedtOanewleveland teachinggoal，thetarget values，concern height． attached tothecultivationof schoolmathematicscurriculumstandard”also ”High greatimportance attitudesand isto emotionalattitudevalues．Butin