附加档案201212513_课程与教学考题与答案2012112亚洲大学.docVIP

亞洲大學幼兒教育學系101學年度教師檢定「課程與教學」模擬考試題 班級： 學號： 姓名： 日期:11月23日 ㄧ、選擇題（請將答案填寫在答案紙上，單選題；答錯不倒扣）每題2分，共100分 ( C )1.以下何者不是教學時應著重的原則？ (A)熟練原則 (B)類化原則 (C)一視同仁原則 (D)自動原則以下哪一項不是質性的評量方法？ (A)檔案 (B)表演 (C)量表 (D)口頭( D )3. 幼兒非正式數學包含?(A)多少、序列、同等 (B)唱數、計數 (C)實用算術 (D)以上皆是 ( A )4.使用測驗進行幼兒行為評量時，要了解該測驗之內容是否具有一致性，應閱讀該測驗所附之何說明？(A) 信度 (B) 效度 (C) 常模 (D) 版權有實證性研究發現，某課程對幼兒持續有正面的發展結果，甚至成長至40歲仍有較佳表現。請該課程是下列哪一項？ (A)瑞吉歐課程 (B)得福課程 (C)方案課程 (D)高瞻課程關於後現代課程特質的敘述，以下何者為誤？ (A)課程設計強調經驗重組 (B)重視課程評鑑的標準化過程 (C)重視學生的聲音與故事 (D)課程是師生經歷的未知旅程 ( )7.以下哪種評量的方式較能反應幼兒的學習成果？ (A)勾選的評量表 (B)勾選評量表+描述記錄 (C)勾選評量表+描述+照片 (D)檔案評量下列四種課程的意義，何者最能包含潛在課程的內涵？ 課程即科目 (B) 課程即目標 (C) 課程即計畫 (D) 課程即經驗下列何者並非瑞吉歐(Reggio)幼兒園的教室空間規劃重點？(A)具結構性及秩序感 (B)提供社會互動經驗(C)呈現象徵符號語言訊息 (D)提供雙手及心智發展機會什麼時候比較適合用分組教學？(A)給予學習遲緩幼兒特別輔導時 (B)培養幼兒團隊合作精神時 (C)混齡教學遇到幼兒不同學習能力時 (D)培養幼兒獨立自主時( D )11.在美國基於早期介入服務有助於支持幼兒未來學校學業上的學習與成長，而逐漸發展出的課程模式為何？ (A)蒙特梭利 (B)華得福 (C)河濱街 (D)高瞻遠矚 ( )12.請問以下何者不是方案教學特色？ (A)強調做中學 (B)目的在提升學生解決問題能力 (C)強調思考的重要性 (D)教師事先設計課程 ( )13.假如老師想監控學生的學習狀況，作為補救教學或改進教學的參考。此時老師可以運用以下何種評量？ (A)安置性評量 (B)預備性評量 (C)總結性評量 (D)形成性評量下列有關「方案教學」的敘述，何者正確？　 (A)方案教學中，教師是處於主動的地位　 (B)方案教學最早的提倡者是盧梭(Rousseau)　 (C)方案教學過程，注重個體與環境中人、事、物互動　 (D)方案教學結束時的發表會，是為了評鑑學習成果好壞 下列關於高瞻課程(High/Scope approach)的敘述，何者正確？(A)關鍵經驗(key experience)包括時間概念 (B)強調使用標準化測驗評量幼兒學習情形(C)課程設計主要依據觀察學習理論(D)教學的程序為計畫─訓練─回顧有關遊戲化教保活動設計特點的敘述，下列何者最適當？　 (A)必須準備豐富且多樣的教材　 (B)以團體活動為主要學習型態　 (C)經常將幼兒的活動時段固定　 (D)只注重幼兒認知學習的統整。所謂空無課程(null curriculum)指的是什麼？(A)自由探索的學習經驗 (B)應提供卻未提供的學習經驗(C)可預期且即將發生的學習經驗 (D)潛藏、不易覺察的學習經驗依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？ (A)統整性、順序性 (B)順序性、繼續性 (C)銜接性、繼續性 (D)統整性、銜接性張老師在設計活動時，總會時時注意幼兒對自身行為或發生的現象所做的推理，也會給予幼兒機會去發表心中的想法。下列何者最能反映出張老師設計課程之心理學基礎？(A)成熟理論 (B)人本心理學 (C)認知心理學 (D)心理社會發展理論對於一般活動室內學習區的規劃，下列何項描述不適當？ (A) 語文區和圖書區應有不同的呈現 (B) 樂高積木要放在積木區或益智區端看其功能的界定 (C) 室內除了學習區外也應特別保留一個給團討使用的空間 (D) 美勞區中的素材及工具應盡量共用，而非一人一份放在學習區中下列有關「全語言」( whole language )理論的敘述，何者正確？　 (A)全語言是一種語言教學法，強調口說與書寫語言　 (B)全語言的學習，可以被劃分為內容和技巧兩部分　 (C)全語言的學習，是從周遭