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浅论数学史与数学教育 1、相关定义 1.1、适应性及学习适应性概念 关于适应性的概念,车文博主编在《心理咨询百科全书》一书中解释说:”适应性 是指个体在社会组织系统、群体或文化经济因素的变化中,其生存功能、发展和目标实 现发生相应的变化的能力”。郑日昌指出:”适应性就是心理适应能力,即个体在与周围 环境相互作用,与周围人们相互交往的过程中,以一定的行为积极地反作用于周围环境而 11 获得平衡的心理能力”。许峰从社会心理学角度提出,适应性是指”个体为完成某种 社会生活适应过程,形成相应的心理一行为模式的能力”。他们所表达的意思就是适应 性是某个主体在某种环境中逐渐达到和谐的过程中的所具有的一种能力。 关于学习适应性的概念,周步成等在《学习适应性测验手册》上是这样理解学习适 应性的:个体为了取得较好的学习效果而在过程中所克服各种困难时所形成的一种能 力,也就是学习适应的能力。田澜在通过一段时间的考察后认为:学习适应性是学生在 学习的过程中根据学习条件的变化主动调整自己使得内在学习状态与外在学习环境达 到平衡状态的一种能力。 根据参考上述文献,本文认为学习适应性的定义为:学生个体通过各种方法调节自 身的各种机能以有效完成学习任务的过程中所形成的一种能力水平。 12 3 小学数学教学模式适应性研究及对策 生本理念是郭思乐教授为学生的好学乐学而设计的一种教育理念,目的是让学生喜 欢数学,愿意学数学。这就要求老师改变既有的方式来教,不再让学生、老师、家长一 听到数学就想到”枯燥”、”乏味”、”难学”等。为此,一线教师就必须就现行的可能教 学模式加以鉴别地运用,考查学生对其适应性,以达到让学生好学乐学的目的。 生本教育理念被秦皇岛市青龙县各所学校广泛学习,青龙教育研究所根据对生本教 育理念的学习、研究以及数学学科的特点,归纳总结出了一种小学数学的基本的教学模 式,并鼓励各个县、镇、村小学的数学教师把这种教学模式在课堂上进行实践。 这种数学教学模式可以归纳为:问题布置(前置作业)——独立学习(探究前置作 业)——情景引入——组内交流——汇报展示(师生、生生互动)——归纳提升——巩 固应用。当然,根据讲课的课型及课程内容需要教师可对教学环节进行适当的调整。通 过归纳,可以把一节课的教学模式的各环节归纳为课前环节和课上环节:课前环节有布 置问题(前置作业)和独立学习(探究前置作业);课上环节有情景引入、组内交流、 汇报展示(师生、生生互动)、归纳总结和巩固提升。 秦皇岛市青龙县一共有三百多所小学,随着基本数学教学模式的不断实践,新的问 题也必然会随之而来,不同年级的学生对某些教学环节产生了不同情况的不适应现象, 笔者根据与老教师的座谈、一些教师的总结以及本身的教学日志,把这些不适应现象进 行了简单的归类。比如:一二年级的学生在小组讨论的环节学们只顾自己说自己的,不 太愿意倾听;三四年级的学生在小组汇报的环节汇报的内容不够简洁,语言不够准确; 五六年级的学生在归纳总结的环节归纳的不够全面,有些重点知识掌握的不够牢固,概 括能力不强;等等。下面笔者根据学生的年龄及心理特点将小学的各年级的学生分成三 类来分析他们对某些教学环节不适应的现象,从而发现原因,寻求对策。以下我将一二 年级的学生称为低年级学生,三四年级的学生称为中年级学生,五六年级的学生称为高 年级学生。 笔者在秦皇岛市青龙县某小学工作三年,该小学是镇里的一所小学,在青龙县的三 百多所小学中具有一定的代表性,并且该校在对以上基本数学教学模式实践的过程中, 同样发现了学生对以上教学模式一定程度的不适应现象,所以笔者以该学校的实践情况 为背景,对该种教学模式的适应性展开研究。各个年级段都有对各教学环节不同程度的 不适应,笔者只针对每个年级段最突出的不适应性进行分析。 13 1.2、现代教育技术的概念及在职高数学教学中的优势 3.1现代教育技术概述 现代教育技术,是指利用一定的现代技术手段和科学设备进行教育,或者说是用 于教育界的现代技术。1994年,美国教育传播与技术学会(AECT)将教育技术定义 为:”教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论 一8- 与实践”。教育技术是现代科学技术与教育教学相结合而形成的新概念,它以电化教 育为初级阶段,经历了半个多世纪的发展,在理论和实践上逐渐成熟。随着信息化社 会的到来,以计算机技术、网络通讯和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统 的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战。 随着现代信息技术的发展,越来越多的新型教学媒体和手段的应用于教育,而这 些技术手段的应用必然会带来教育理念、方式、观念方面的变革。一方面,信息技术 将引起教育技术乃至教育手段和方法的变革;另一方面,信息技术本身会成为教育