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绵阳市涪城区中学教学楼 1、相关定义 1.1、体育隐性课程概念的界定 国内的隐性课程研究起步较晚,对于体育隐性课程理论来说,姚蕾的《体育 隐蔽课程的基本理论与实践》是比较系统、科学的。其中对体育隐性课程的定义 是:学校范围内,按照学校体育教育目标,以间接内隐的方式呈现、经过规范设 计的体育文化要素的总和。具体分析是:体育隐性课程是一种课程和隐性课程, 7 具有这两种课程的共性;体育隐性课程的呈现方式是间接的、内隐的、暗含地进 行教育;体育隐性课程的构成要素是除体育显性课程之外的体育文化;体育显性 课程与体育隐性课程构成了体育课程的整体,共同实现教育目的和学校体育目标 [14]。 通过广泛查阅资料,并进行分析和总结,我们可以从以下几个方面来概述体 育隐性课程:(一)、体育隐性课程是课程和隐性课程的下属概念,是一门课程, 是在学校范围内有目的有计划的、建立在体育显性课程及其它载体的基础上,以 间接的和内隐性的呈现方式对学生进行潜移默化的一种影响,属于文化范畴,是 体育显性课程的有益补充,二者构成体育课程的整体。(二)、体育隐性课程是相 对隐藏起来的课程,它隐含在日常的体育文化活动、体育竞赛交往活动、课余体 育兴趣活动之中,对学生的影响具有潜隐性,是无形的,同时它具有较强的随机 性。体育隐性课程的范围宽广,所有的体育物质文化、体育制度和非制度文化、 体育教育中的人际关系等都属于体育隐性课程的范围。(三)、体育隐性课程的内 涵是非学术性的,它不直接指向体育学科内容,也不直接决定学生体育学习的成 败,它更多地属于非实体性的体育精神文化。(四)、体育隐性课程主要通过体育 物质文化载体、体育精神文化载体和体育制度载体来对学生发生影响,其影响是 潜在的。(五)、体育隐性课程内容的构成主要是体育物质文化和体育精神文化, 体育物质文化都是有形的、看得见的、相对静态的、而体育精神文化大多是无形 的、看不见的、相对动态的,其结构也是有形和无形、动态和静态的多种文化要 素的有机结合[15]。在这一定义的基础上还有更加具体化的概念:体育隐性课程 是指受教育者通过学校体育环境,以间接内隐的方式,所获得的体育教育性经验 的总合。 1.2、概念的界定 1.3.1 “师资”的界定1.3.1 “师资”的界定 本课题研究中的”师资”专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员, 包括在一线教学岗位上的、科研岗位上的、行政管理岗位上的教师。担任教学工 作的非教师专业技术职务的人员和外聘教师,不算在教师基数中。 1.3、概念界定 基于政府文件、相关研究成果及本研究的角度,本研究对”一小时体育”活 动定义界定如下。 “一小时体育”活动——指学生在学校内,在学校组织管理下进行的包括体 育课、”大课间体育”活动、课外体育活动课及学生群体活动等内容的总称。 6 1.4、鲁棒性定义 鲁棒性是对英文名词”robustness”的翻译。对应形容词”robust”意思是强健 的、茁壮的、健全的。鲁棒性在生物、数学、生态、物理、工程、社会学等学科 中都有研究。圣菲研究所[7]整理了鲁棒性在各领域的定义,列举部分定义如表 1.1 所示。 这些鲁棒性定义的相同点有: 1)鲁棒性是系统的性质。在语言学中,一段含有信息的文字就是一个系统, 系统有含有文字的字符组成。在计算机系统中,系统由各种硬件与安装在计算机 内的各种软件组成; 2)鲁棒性是描述系统对损伤系统事件的反应。如在语言学中,缺少必要的词 语或存在语法错误,那么整个系统是否还是能够准确地表达信息。在计算机系统 中,某个硬件的失效或者软件编写的错误是对系统的损伤事件。 3 表 1.1 各学科对鲁棒性的定义 学科类别 鲁棒性定义 计算机系统 鲁棒性是一个系统或组件在出现不正确的或矛盾的输入时能够正确运行的 程度 人类语言技术 语言的鲁棒性(识别和分解等)是指人类即使在信息不完全、意思模糊或不 断的变化情况下,仍然能够实现沟通的能力 生物系统 鲁棒性是那些具有恢复、自我修复、自控制、自组装、自我复制能力的系统 所具有的特性 面向对象的软 件设计 鲁棒性是软件在非正常环境下(也就是在规范外的环境下,包括新的平台, 网络超载,内存故障等)做出适当反应的能力 在结构工程中领域中,结构健康监测与结构控制领域的鲁棒性已有比较成熟 的研究,在结构抗震方面鲁棒性的定义还没有达到共识。在美国使用的是 “integrity”的概念。ASCE 7-05[8]对此概念要求结构应能够承受局部损伤,同时 其整体保持稳定而不致造成与初始损伤不相称的破坏。而国内陈肇元教授[9]将 “robustness”译为结构整体性。下表为部分鲁棒性的定义: 表 1.2 结构学科内鲁棒性的定义 研究者 鲁棒性定义 刘西拉[10] 结构的鲁棒性(robustness)主要是指