故事教学法在小学英语词汇教学中地应用_0.docVIP

故事教学法在小学英语词汇教学中的应用 1、相关定义 1.1、故事教学法相关概念的界定 (一)小学中年级 “小学中年级”是指九年义务教育中,小学三、四年级。小学中年级阶段是儿童智力发 展的过渡时期,小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但仍 有很大程度的具体形象性。该学段学生思维的独立性、主动性增强,想象的有意性和in的性 迅速发展,独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。而在小学低年级阶段,学牛. 刚开始学习英语,对英语还没有形成? ?定的认知,英语基础薄弱。同吋,生的思维犮展以 具体形象思维为主要形式,小学低年级英语教学比较侧重于听和说的能力的培养以及对学生 认读能力的培养。这个阶段的英语教学应注意直观教学和情景教学。对于小学低年级学_生来 说,将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事,那么他们 的学习兴趣就会大大增加,进而对英语信息的吸收量也会增大,语感也能得到培养。在运用 故事教学法的过程中会用到”三文治教学法”,由母语和英语共同帮助学生理解故事内容。 小学高年级学生的知识结构日趋完善,心理逐渐成熟。简单的情景教学已经不能满足他们的 需要,冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。他们的学习需求已经从单纯的模仿性学 习转为创造性学习,从词、句的学习转为段、章、篇的学习,从简单的跟读转为有较高难度 的阅读,他们渴望用英语做更多的事情。对于高年级学生来说,在继续巩固和发展听说能力 的同时,还要发展读写方面的书面表达能力,因此故事教学与阅读教学相结合,培养学生掌 握初步的阅读技巧,加强词汇和语言的扩展,加强读写技能的培养,加强对故事主要意思的 理解。 (二)故事教学法 “故事教学法”是著名英语教育专家威廉?史密斯教授专门为培养中国学生的英语听说 能力而发明的一套独特的教学方法。它是指在教学过程屮,通过故事教学来完成教学目标的 一种教学方法。它以故事的眼光看教学,通过教师在教学中讲故事来实施教学,增加教^的 4 趣味性,同时也帮助教师更好地完成教学目标,是一种具体操作的方法。同时,通过讲故事 激活课堂,并由故事本身渗透出的教育价值,以及教师在讲故事过程中所渗透出的内在世界, 丰富学生的精神世界,提升学生的人文精神。故事教学法的基本原则是”寓教于乐”以及”先 有正确无误的输入,才能有正确无误的输出”。其具体实施步骤为:准备故事、讲故事、复 述故事和讨论故事。? 它是一种具体的教学方法,具有一定的现实可行性。故事是儿童认识世界的门户,故事 有很多种,如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、益智故事,有教育教学价值的故 事等。它对孩子的魅力是无穷的。喜欢听故事几乎是从幼儿园小朋友到中学生的普遍心理特 征。故事教学法可以调动师生参与课堂教学的积极性,提髙学生学习的兴趣,从而有效地完 成教学效能。一堂以活拨、生动的故事情节进行教学的授课模式,称之为”故事教学模式”。 故事教学法、故事教学模式,也常被简称为”故事教学”。 故事教学法也可由学生来讲。教师在课堂教学中可让学生通过讲故事参与教学,由学生 讲述自己所知和经历的故事,学生参与课堂教学的程度是衡量有效教学的一个标尺讲故 事可以调动学生参与课堂教学的积极性提高教学的效能,从而实现课堂教学的双向交流或多 向交流。 国内外许多专家和学者都对故事教学法给出了界定。王林锋(2008)在其硕士论文《”故 事中心”英语教学策略研究》中对英语教学和”故亊中心”的概念做了界定。他认为,英语 教学是一门研究中小学英语e patricularly impotrant in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with othe’rs.”?林红(2006)从故事主题、语言难度、阅读或朗读时间、课堂教学知识点的重 复率及促进师生互动五方面阐述了如何选择适合小学英语教学的故事。 张菁蒸认为,故事教学法是一种独特的教学方法,是通过故事创设英语学习场景,并通 过模拟场景进行互动练习。同时,辅以歌曲、情景剧、图片、游戏等丰富的形式表现教学内 容,运用完整的情节故事和情景设置,为学生提供原汁原味的、真实的语言情境,最终使学 生学会用纯正地道的英语来反应和沟通,体味语言与文化的魅力。? 5 ? 研究者认为,故事教学法是教师根据小学生的年龄特征和学习特点实施英语故事教学, 以英语故事为载体,通过故事创设英语学习场景,呈现新教学内容,并组织学生进行听故事、 讲故事、演故事等教学活动,从而完成教学目标的一种教学方法。 (三)行动研究 行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边 研究边行动以解决实际