教育学[第一章教育学科的基本问题]山东大学期末考试知识点复习.pdf

山东大学 期末考试知识点复习 第一章 教育学科的基本问题 第一节 教育学科的几个问题 一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。其研究对象是以“教 育现象”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和 解释教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。 二、教育学的研究任务 任何科学研究的目的，都在于对某一特定对象进行考察，以达到理性的认识。 理想认识标志主要有三个：概念的形成、规律的揭示、理论体系的建立。相对应 的，教育科学研究主要有以下一些任务： (一)教育的概念 教育科学研究的重要任务之一，就是要从众多繁杂的教育事实中抽象出、提炼 出、加工出那些教育活动中若干质的规定，形成这门学科的若干基本概念。 (二)教育的科学规律 教育科学的任务之一，就是研究教育活动的客观过程，揭示教育过程的客观规 律，以形成教育的科学规律。教育的客观规律与教育的科学规律是两个不同的概 念。前者是从我们身外的事实中抽象出、提炼出、加工出那些教育活动中若干质 的规定，形成这门学科的若干基本概念；后者从认识过程上说，是个逐步深化的 过程。 (三)教育学科的逻辑体系 逻辑体系是事物发展过程的本质在人们头脑中的反映，是客观的东西在理论 思维中的再现。要完成教育理论体系的建构，首先要找出教育科学的逻辑起点， 即找出教育最基本的规律；其次是沿着逻辑的进程，将各规定之间复杂的联系， 形成一个概念、逻辑的体系；最后是达到逻辑的终点。教育科学的任务，应更多 山东大学 期末考试知识点复习 地研究教育的基本范畴，建立起一门科学化的教育学。 三、教育学研究的方法论 教育学不能在原有的水平上停滞不前，应随着形势的发展和教育实践的丰富， 不断地加以改进、充实和提高，以便更好地指导教育实践，这就需要积极地开展 教育学研究。 教育活动是最复杂的社会实践活动，教育问题也是非常复杂的社会问题，因 而教育学研究中存在着非常复杂的方法论问题，主要涉及到教育学研究中的事实 与价值、逻辑与历史、一元与多元问题。迄今为止，理性主义教育学重视教育学 研究的逻辑性，忽视教育学研究的历史性；实证主义教育学重视教育学研究的事 实性，排斥教育学研究的价值性；文化教育学重视教育学研究的价值性与历史性， 忽视教育学研究的事实性；实用主义教育学着眼于具体问题的解决，从根本上回 避教育学研究的方法论问题；马克思主义是科学的方法论，但在教育学研究的具 体运用过程中存在着简单化和僵化的毛病。马克思主义教育学在教育学研究方法 论中坚持事实与价值、逻辑与历史、一元与多元的具体的、历史的、辩证的统一。 常用的教育学研究方法有历史法、调查法、实验法、统计法等，后来，随着 控制论、信息论、系统论的兴起，人们又将这些理论应用于教育研究，开始取得 了进一步的成果，这是非常可贵的。 四、教育学的本土化问题 不同民族有自己独特的教育文化传统。近代以来，随着国际范围内政治、经 济和文化交流的日益频繁，教育知识的交流也从无到有，从少到多，从浅到深。 在交流中，一些政治、经济和文化发达国家的教育知识开始占据世界教育知识的 核心地位，将自身合法化、普遍化，使其他国家或民族的传统教育知识处于依附 状态或被压抑状态，使其他国家或地区的教育学成为西方发达国家教育学的“跑 马场”。为了克服这种学科依附状态，适应本国、本民族教育发展的需要，许多 不发达国家或地区先后提出“教育学本土化”的要求。在教育学史上，赫尔巴特 第一个提出建立“普遍妥当教育学的理想。狄尔泰对他的这个理想进行了理论 山东大学 期末考试知识点复习 批判，提出了教育目的的“历史性”问题。乌申斯基用大量的事实材料说明了教 育和教育理论的“民族性”，提出各个民族应建立具有民族风格的，反映民族精 神的教育学。我国在20 世纪60 年代后期则提出了建设“有中国特色的教育学 问题，致力于教育学的本土化，以适应有中国特色的社会主义政治、经济和文化 发展的要求。 五、教育学的实践性问题 这是指教育学的学术性与实践性关系问题。从理论上说，二者是统一的，没 有学术性，没有理论的完备和透彻，教育学就不能起到指导实践的作用；而脱离 了实践，不能指导实践的教育理论也肯定沦为空洞的概念思辨和事实