浅析瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示_0.doc

浅谈瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示 1、相关定义 1.1、概念界定 所谓”券”,其基本意义为古代的契据,常分为两半,双方各执其一,现代指票据 或作凭证的纸片。有外国学者认为其是针对特定收费服务事先规定具有货币购买力的一 种凭证。 美国学者保罗(Paul Posner)认为,任何给予项目参与人一定资金让其来对服务 提供者进行选择的补助都可看作是一种券,而不必考虑是否发放了相关凭证或证明。 教育券是由政府发放给符合条件家庭的一种有价凭证,家长可持券送子女进入满意 的学校,学校再用收到的教育券向政府兑换相应的教育补助。 幼儿教育券是指教育券在幼儿教育领域的运用,政府发放给幼儿家庭适当的教育 券,家长可持券选择幼儿园入园,之后幼儿园可用所收教育券向政府兑换相应的教育资 助。如美国学者 Catterall 所提出,幼儿教育券是指政府提供给幼儿或其家长的有价兑换 券,用以支付幼儿进入托幼机构所需之经费。[24] Blaug , M. Economic Aspects Vouchers for Education[A].In IAE, Education: a Framework for Choice. Readings in Political Economy 1 [C].IAE: London, 1967. ② Paul Posner, Robert Yetvin, Mark Schneideman, Christopher Spiro and Andrea Barnett A Survey of Voucher Use : Variations and Common Elements , in Sterile , C. Eugene. Voucher The Provision of Public Services Brookings Institution 11 1.2、相关概念的界定 鹤琴幼儿教育科研观。”科研观”是本课题研究中的一个关键 词,因而有必要在此对”科研观”这个概念做一个界定。所谓”科研观”指的是研究者 对其所从事的研究工作的基本态度和看法的总和。本文所使用的科研观是一个较宏观的 概念,它包涵了研究者的研究指导思想、研究的思路、研究的观念、研究的方法、研究 的特点等,认为研究者所秉持的科研观集中体现出研究者对其所从事的研究工作的研究 动机以及研究思路,并在其实际从事的科研活动中体现出来。 [1]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第二卷)[M].南京:江苏教育出版社,1989,665. [2]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第六卷)[M].南京:江苏教育出版社,1992,583.[1][2]][3][4]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第六卷)[M].南京:江苏教育出版社,1992,392.748.495.583. [5]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第四卷)[M].南京:江苏教育出版社,1991,355.[1][2]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第二卷)[M].南京:江苏教育出版社,1989,664.111. [3]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第六卷)[M].南京:江苏教育出版社,1992,397.[1]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第六卷)[M].南京:江苏教育出版社,1992,457. [2]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第五卷)[M].南京:江苏教育出版社,1991,51. [3]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第六卷)[M].南京:江苏教育出版社,1992,295.[1][2]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第四卷)[M].南京:江苏教育出版社,1991,350.366. [3][5]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第五卷)[M].南京:江苏教育出版社,1991,16.146. [4]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第二卷)[M].南京:江苏教育出版社,1989,287.[1]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第一卷)[M].南京:江苏教育出版社,1987,564-565. [2][3][4][5][6][7]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第二卷)[M].南京:江苏教育出版社,1989,48-149.153.153-154.[1][2][3][4]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第六卷)[M].南京:江苏教育出版社,1992.343.343.344.344. [5]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第五卷)[M].南京:江苏教育出版社,1991,146. [6][7]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第二卷)[M].南京:江苏教育出版社,1989,547.556.[1]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第一卷)[M].南京: