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第一章 导论 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。 心理现象与每一个人的学习、生活、工作都是紧密相连的。 一、心理过程（又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。） ◆ 根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程三个方面，简称知、情、意。 认识过程是人的基本的心理过程，是个体获取知识和运用知识的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。 感觉是一种最简单的心理现象，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。感觉和知觉密不可分，统称感知。 记忆是人脑对过去所经历过的客观事物的反映。这是比感知觉更为复杂、高级的一种心理过程。 我们不仅能直接感觉、知觉客观事物，记住和回忆过去曾经感知过的事物，同时还可以在感知、记忆的基础上，以已有知识为中介，借助于语言，对客观事物进行间接的、概括的反映，揭露事物的本质和规律。这就是思维，是认识过程的 想象是人脑在记忆表象的基础上，对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。与思维一样，想象属于认识过程的高级阶段。 注意是人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中。 注意本身并不是一种独立的心理过程，它只是人的心理活动的一种伴随状态。 在感知、记忆、思维、想象等认知过程中都有注意现象。 心理学的主要研究内容：认识过程 情感过程：是人脑对客观事物是否符合人的需要而产生的主观体验。 意志过程：是有意识地支配、调节行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。 认识过程、情感过程和意志过程都有其自身的发生和发展的过程，但是，它们不是彼此孤立的过程，它们之间有着密切的联系。 二、心理学的任务和学习心理学的意义 （一）心理学的任务 1．心理学的理论任务 2．心理学的基本任务（揭示和描述人的心理现象；预测和控制人的心理活动。） （二）学习和研究心理学的意义 1．理论意义 （1）学习和研究心理学可以促进一些科学和重大问题的认识和发展。 （2）学习和研究心理学可以帮助学习者理解和掌握心理发展的规律。 （3）学习和研究心理学可以丰富和发展心理学理论。 （4）学习和研究心理学对邻近科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等的发展，也有一定的促进作用。 2、实践意义 （1）学习心理学，可以促进人们了解人的心理活动或心理特点。 （2）学习心理学，可以帮助人们了解生活中的心理事实，提高对生活的认识和处理能力。 （3）学习和研究心理学，可以提高人们的心理健康水平，提高社会适应能力。 （4）从工作职业方面来讲，心理学对各行各业都产生了影响。 第二章 心理学发展过程中的主要流派 一、构造主义 冯特及其心理学体系的主要观点： （1）心理学是研究直接经验的科学； （2）元素分析与创造性综合； （3）实验内省法。 冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感 铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。 感觉是知觉的基本元素；意象是观念的元素；感情是情绪的元素。 华生的主要观点： （1）机械唯物主义决定论； （2）认为心理学是一门自然科学，研究人的活动和行为，要求心理学必须放弃与意识的一切关系； （3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法。 二、行为主义 行为主义的主要观点： 1、强调心理学的科学性和客观性 “在行为主义者看来，心理学是一个纯客观的、实验的自然科学分支。” 2、基本研究模式： S-R ? 黑箱研究／空机体研究／输入－输出分析 3、强调环境对人的决定作用 三、格式塔主义 人的心理意识活动都是先验的“完形”，即“具有内在规律的完整的历程”，是先于人的经验而存在的，是人的经验的先决条件。人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现，叫做“顿悟”。 四、精神分析 弗洛伊德的主要观点： （1）无意识学说：弗洛伊德把自己的心理学称之为深层心理学，他构筑的心理过程包括三个组成部分：潜意识系统、前意识系统（下意识）、意识系统。 （冰川现象：意识活动在整个精神活动者中占20%-30%左右，70%-80%的都是潜意识的活动。） 卢西恩.弗洛伊德的画：直面人身，直面人心，直面人生 （2）人格的结构 本我：处于潜意识中，是人的动物性一面。是生而具有的人的本能欲望和需要，大部分与性和攻击性有关，追求实时满足和缓解紧张，它服从快乐原则。 自我：是人的理性部分，1-2岁左右开始形成。介于本我和外部世界之间，是儿童与环境相互作用逐渐发展出来的。使本我寻求享乐的要求置于它的控制之下，它服从现实原则。 超我：是人格中的道德成分，5岁左右开始形成。充分发展的超我由良心和自我理想两个部分组成。良心是儿童受惩罚而内