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《急救护理学》课程 自评报告 中国医科大学附属第一医院 急救护理学教研室 2008年5月 随着现代医学和护理学技术的不断发展进步，急诊医学和急诊护理学技术的发展也十分迅速。急诊护理工作是全部护理工作的重要组成部分，是全部医疗护理服务工作的前哨，为此中国医科大学护理学院于1992年在国内率先开设了急诊护理学课程。 本课程秉持“生命第一，时效为先”的急救护理理念，以“培养能力”为目标，吸取欧美等国家先进的急救护理教学经验，不断进行教学内容、教学方法及手段等方面的改革与创新。经过十多年的发展历程，形成特有的教学模式， 为加快急诊医学学科建设，1992年中国医科大学在国内首次与美国纽约《中华医学基金会》(CMB)合作开展《， 同年由于护理学院的建立发展，把急救护理学课程纳入必修课成为必然，我科于1992年开始承担本科层次的急救护理学课程教学。由于当时急救护理教学人员学历低，师资力量薄弱，此时的急救护理学课程教学是靠医护配合在大学四年级第二学期进行讲授的，由到美国参加过师资培训的黄建群教授等医生讲解急危重症及心肺复苏等课程的主体内容，由护理教师讲解有关急救护理学内容，总学时为60学时，其中理论课时36学时。实践课时24学时。此阶段的急救护理学课程教学医护分界明显，不能很好地融合现代临床护理与护理教育的理念，对培养21世纪的高护人才有不足之处。? 2002年急救护理学课程在吸取临床医学教授教学经验的基础上，保留了临床常见急危重症等突出急救特色的课程内容，在此基础上大量融入了临床急救护理工作的特点，授课教师由高学历毕业的主任护师、主管护师担任，授课中注重培养学生综合运用多学科知识的能力，以评判性思维方式，解决临床急救护理工作中的实际问题。具有特色的教学内容是始终追踪国际最前沿的医学护理信息，不断引进国内外急诊护理 急救护理学是一门急救操作技能要求很高的学科，在教学中实践课占有很大的比重。遵循“生命第一，时效为先”的急救护理理念，以“培养能力”为总体目标，配先进的急救实验教学设备，以生动、直观的景学生提供高质量的实践教学每学年安排学时的实践课，与理论课的比例为：，从而满足世纪应用型高级护理人才的需求。 ? 在今后的理论和临床教学工作中我们还要通过不断尝试与改革，为本课程的建设提高和高级护理人才的培养继续做出更大的贡献。 二．教学队伍力量雄厚： 教师队伍是教学工作的重要环节青年教师是教研室发展的后备力量，对青年教师的培养关系着教研室的发展前途 1.制定相关要求，提供优惠政策，鼓励和支持青年教师在职攻读学士和硕士学位。 2.为加快师资队伍建设，安排教学经验丰富、学术水平高的老教师进行“传帮带”工作，如指导教案的书写、备课的方法、讲授的方法以及文献查询充实授课内容等。通过老教师对年轻教师业务上的指导，使一批年轻的教师健康成长，提高了教学质量。 3.每位青年教师必须经历“准备-实践机会（辅助）-独立实践-理论-再实践、理论”的成长过程。首先，给青年教师创造机会，如在带教前由资深教师个别辅导，先承担实践课辅助教学，确认其具备熟练的实践教学技能后再逐步过渡到独立承担实践教学课；其次，经过1-2年实践课教学后选拔优秀者承担课堂教学。在理论授课前，进行授课技巧培训，观摩听课，再经过试讲，评议合格后才能向学生授课；最后组织青年教师讲课比赛，并邀请课程负责人、院、系督导组专家评价与指导，帮助青年教师提高教学水平。 4.努力提高青年教师的业务水平。积极鼓励专业教师进修提高，有计划地选派青年教师参加国内外各地及院内组织的师资技能等培训或进修学习，为承担教学工作奠定坚实的基础。 5.培养独立从事科研工作能力，提高科研意识和科研技能，注重创新能力的培养，有意识地吸收青年教师参与教材编写、教学科研，促进青年教师业务水平的提高。 6.大胆使用人才，培养教学秘书、科研秘书，提拔科室骨干力量，促进人才的发展。 取得的成效： 1.年轻教师层次不断提高：代颖研究生毕业，获得硕士学位；李欧等本科毕业获得学士学位。 2.青年教师业务水平得到提高：2007年选派高雅竹参加中国医科大学附属第一医院 组织的操作技能培训，并且于比赛中取得优异的成绩。 3.科研水平得到提高：代颖硕士毕业论文“应用以问题为基础的学习提高 护理本科生临床急救能力的研究”收入CNKI全国优秀硕士毕业论文数据库中， 并且在读研期间参与《急救护理学》（协和医科大学出版社 2004年2月 第一版） 的编著工作，同时为《临床诊疗技术手册》（辽宁技术出版社 2005年1月 第一版）的译者。 4.2007年急诊科被中国医科大学附属第一医院评为“优秀临床带教科室”。 5. 刘淑英2007年被中国医科大学大学附属第一医院评为“优秀教学秘书” 三．教学内容丰富创新 （一）课程定位及教学目标 本课程的定位： 急救护理学属于