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新课程与教师专业成长的思考 摘要：实施新课程，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。新课程实施为教师的专业发展提供了成长的土壤，在这种条件下，教师的角色将发生重大的变化，教师将从课程的执行者逐渐转向课程的开发者、研究者，学校的管理理念也将发生重大的变化，从过去的行政管理模式逐渐转向以人为本的帮助教师发展并为其发展提供各种机会和条件、引导教师快速成长的新的管理模式。 关键词： 新课程理念 专业成长 专业培训 校本培训 校本教研 有人说，新课程如同龟裂许久的河床涌动着一汪清泉，让教育这块沃土呈现出了绿色、生机、活力、色彩，使它更加富有激情、诗意、机智、灵敏。也有人戏称新课程是“狼来了”，对新课程产生畏惧心理。透过现象看本质，这些现象说明还有相当一部分教师对新课程缺乏正确地理解。任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，是非常痛苦的。新一轮课程改革不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，教师的专业素质就是在这种改变中成长着。 一、教师专业成长的内涵　教师的专业成长，是把教师置于学习共同体中把教师当作需要成长、正在成长的动态对象加以关注，以可持续性发展的眼光全面地看待教师的工作教师的专业成长，既指教师教育专业知识和专业技能的提高，更多的是指显性之下的隐性发展。激励主要是指激发人的动机, 使人有一股内在的动力, 朝向所期望的目标前进的心理活动过程 教师激的基本目的是为了调动教师积极性, 教育教学质量, 加速实现学校预定的办学标。现实生活中存在着不少影响教师实施教育教学工作积极性的因素，作为学校管理者方法调动教师工作的积极性，实现教师的专业成长是实现学校可持续发展过程中所面临的一个重要课题，是师资队伍质量得以不断提高的重要保证。研究表明，有效的教师专业成长应建立在学校发展的基础上，以人为本，提供宽松的职业环境，使教师获得了更多的发展空间，充分发挥其本身的专业潜能和创新能力。为此，学校要积极为每一位教师创设成功机会，铺设成功之路。要针对教师的思想和心理特点，注重激发他们的成功动机，积极为他们提供展示才华的舞台，为他们营造良好的成长氛围。如结合上级教育部门组织的教学类竞赛活动，学校要积极把教师推上舞台，并加强指导，使一些有特长的教师有自己的用武之地，促使骨干教师脱颖而出，激励他们勇于探索，大胆实践。事实证明，教师参与各类教学活动，一方面使更多的教师看到了自己的潜能，一次又一次地尝到了成功的喜悦；另一方面，增强了教师做好本职工作的信心。教师的专业成长问题关系到整体教育质量地提升，也关系到学校自身的生存和发展。教师在专业成长中最缺少的是有效培训。目前学校没有对本校教师进行需求调查。这种脱离教师需求的培训是作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。学校要结合新课程改革的基本理念和要求，通过组织多种形式的教育培训，帮助广大教师更新教育思想，树立新的教育观、人才观、质量观。鼓励广大教师加强业务进修，不断更新知识，积极探索教育规律，具备适应教育教学工作需要的文化素养和专业知识。教师的专业成长有多种途径，其中校本培训是教师专业成长的重要途径之一,而校本教研是校本培训的主要方式。学校领导整合校本教研的力量，形成一种合力，使教学研究过程成为教师的学习、研究、合作、提高的过程，从而促进教师的专业成长。一般来说，种基本形式　自我反思。这是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素 ,其实质是一种理论与实践之间的对话，是教师自我适应与发展的核心手段，是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。专业所的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。尤其要注重对教学经验的科学反思。反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。此外，还应经常记录对自己专业成长影响较大的关键事件，