《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计4.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学目标： 1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 2．感受并理解作者强烈的忧患意识； 3．学习对比和引用数据的方法； 4．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重难点： 1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性； 2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室； 3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识； 4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。 教学过程： 一、课前预习 1．阅读课文，了解文章的写作思路。 2．完成“读一读，写一写”。 3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 （一）第一板块：罗布泊消逝的原因 1．导入。 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？ 2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）。 资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》）。 3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 4．投影显示问题的答案。 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 （二）第二板块：作者强烈的忧患意识 1．找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情） 2．组织学习思考、回答问题： （1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） （2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3．讨论后出示投影： 胡杨林 1958年780万亩现在420万亩 沙漠化 过去66%现在84% 青海湖 50年间下降8.8米，平均每6年下降1米，陆地向湖中延伸10多公里。 月牙泉 50年代1.1652万平方米现在5397平方米，水深只剩尺余。 讨论后明确：作者充满了忧患意识。 4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 5．学生齐读。 （三）第三板块：学习作比较的方法 1．投影显示图表： 罗布泊 过去： A牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。 B张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。 C斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。 罗布泊 现去： A一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。 B绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 2．组织学生讨论： （1）作者采用这种对比手法有什么作用？ （2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。 3．教师小结第2题。 （1）出示投影。 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” （2）明确拟人的修辞手法。 （3）强烈的对比效果。 （4）再次感受作者强烈的忧患意识。 （四）第四板块：世纪老人的述说 1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。 2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？” 提示： 1．我与罗布泊同龄，共百岁。 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要