真分数和分数教学设计.docVIP

课题名称：真分数和假分数 教学内容：新课标人教版五年级下册第69页真分数和假分数 教材分析 本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的又一次补充。可见，通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基础。 学”概念的建立，结论的探索过程十分重要。 本节课：采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。 学习标1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、引导学生在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。 3、让学生感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。 教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：假分数意义的理解把分数直线上表示。教学准备：多媒体课件学过……) 2、学生用圆上的阴影部分来表示这些分数： （1）学生会表示1/4、2/4、3/4、4/4 (2)重点探究5/4的意义。（让学生通过观察理解5/4是把一个圆看作单位“1”， 平均分成4份，表示这样的5份。如果学生错误理解为5/4是把两个圆看作单位“1”，老师再准备一套同样的图加以对比。从而更加清楚5/4的意义。突破本节课的难点。） 3、利用5/4的经验和理解用分数表示图中的阴影部分。 【设计意图：整个环节，我对课堂教学进行了充分的预设，从学生已有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了学生原有的思维定势,有效突破了难点。】 二、观察比较中得 师：同学们成功的用分数表示出了每幅图中的涂色部分，老师请你观察这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。先在小组里交流一下想法。 1、四人小组讨论分类方法。 2、生汇报分类情况，可能出现： （1）按分母相同和不同来分; （2）按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。 （3）按分子能否被分母整除分。（师根据学生回答把第二种分类方法板书在黑板上） 师：今天这节课我们就重点研究按照分子与分母的大小关系进行的分类。其实这些分数在数学上都有自己的名字，想知道吗？ ３、学生自学课本第69页。 ４、交流真分数和假分数的意义： （1）在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。 (2) 分子比分母大的或分子等于分母的分数叫做假分数,假分数大于或等于1。 今天这节课我们就来学习真分数和假分数。（板书：真分数和假分数） ５、交流真分数和假分数的特征并说明理由。 [设计意图：让学生按照自己的标准将复习中的分数进行分类，突出了本节课的重点。因为上一环节对假分数意义的理解这一难点已经突破，对于真分数和假分数概念的揭示，难度不大，所以我采取让学生自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而掌握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，提高学生的观察、分析和概括能力。] 三、巩固练习中提升 1、举一些分数生抢答是真分数还是假分数。判断一个分数是真分数还是假分数关键要看什么？ 2、判断（师口述） （1）真分数都比1小。（ ） （2）假分数就是分子比分母大的分数。（ ） （3）妈妈买了一个月饼，我一口气吃了　个。（ ） 【这两题是基础练习，主要让学生进一步巩固对真分数和假分数的认识】 ３、把下列分数用直线上的点表示： 1/3 5/6 3/3 6/6 5/3 13/6 学生直接在直线上描点困难很大，为了更加有效加深认识和提升，我把这道题有梯度的呈现。 判断哪些是真分数，哪些是假分数？ 出示动态的数轴，（让学生加深对单位“1”的理解。） 猜测真分数和假分数在直线的位置。 在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解） 通过观察，验证前面的猜测（使学生直观地看到真分数集中在0---1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到与先前的认识一致：真分数小于1，假分数大于或等于1.进一步加深对真分数和假分数特征的认识，同