（2016年秋季版）《雨的四季》教学设计1.docVIP

《雨的四季》教学设计 教学目的：? 1．了解作者，积累语言，品味语言。?2．学习作者抓住景物特征的手法。? 3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。? 教学时间：2课时? 第1课时? 教学目的? 1．了解作者，积累语言。?2．理解课文基本内容。? 教学内容与步骤? 情景激趣：? 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。? 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》? 探究生趣? 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。? 在阅读过程中校正读音，积累词语：?探究结构? 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。? 理解结构要从抓线索或文眼入手。? 1．本文有怎样的行文线索？? 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）? 2．划分段落，概括大意?第一部分（①）：我喜欢四季的雨? ?春雨：?美丽、娇媚?第二部分（②~⑤）四季的雨的特征?? 夏雨：?热烈、粗犷?????? 秋雨：?端庄、沉思 冬雨：?自然、平静?第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。?总结固趣：? 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。? 布置作业? 深入阅读课文，并对课文作个性理解。? 第2课时? 教学目的 1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。?2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。? 教学内容与步聚? 情景激趣? 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。? 探究生趣? 第二步，精读课文，深入理解课文。? 一、朗读第一二自然段，然后探究? 1．作者喜欢四季之雨的原因是什么？? 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。? 2．一场春雨，给大地带来了怎样的变化？? 明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。? 3．请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：?明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。?特征：美丽、娇媚。? 二、朗读第三自然段，然后探究? 1．“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？?明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。? 2．夏雨给大地带来了怎样的变化？? 明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。? 3．找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：?明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。?特征：热烈、粗犷。? 三、朗读第四自然段，然后探究? 1．秋雨能对人产生怎样的作用？? 明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。? 2．找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：? 明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。?特征：端庄、沉思。? 四、朗读第五自然段，然后探究? 1．冬雨能产生怎样的影响？? 明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。? 2．找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：? 明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。?特征：自然、平静。? 五、朗读第六自然段，然后探究? 1．一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？? 明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。? 2．“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？? 明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。? 探究中心? 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心