英语写作学策略与能力培养论文：初中英语写作教学策略与能力培养.docVIP

英语写作教学策略与能力培养论文：初中英语写作教学策略与能力培养 《英语新课程标准》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中，“写”这一技能对学生语言综合运用能力的要求颇高。中考题书面表达占相当大比重。为此，我们在教学中必须重视写作训练。从以下几方面做起： 一、学生的写作能力培养 1.1 夯实英语基础，培养学生正确运用句子的能力。 :“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。优秀的写作总是建立在词、句、段、文的写作技巧之上。很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂得学生能写出流畅的文章。因此抓好词汇和句型基本功至关重要。 任何语言都有内在联系：词-词组-句子。首先，教师一方面要加强学生单词记忆；另一方面要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。其次，词与词联系才有真正的使用价值。例如come“来”这个单词，和其他单词合到一起构成词组，其含义就远不止“来”，come from (出身于，产于)，come back（回来），come in（进来；存在上市；），come along (跟去；进行)…这样词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其含义是不完整的。只有在句子中，这个he comes from ningxia.this words comes from latin.如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？加强学生的词法、语法基础训练。因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握时态和语态的规律，以及同各种时态联用的时间状语。必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。语篇分析教法，训练学生英语写作能力。 :名人佳stephen spielberg，oprah winfrey，martin luther king 等。教师可以组织学生对这些人物传记进行篇章分析，帮助学生掌握这类文章的写作特点（比如，以时间为叙述主线的“线形篇章结构”），并要求学生模仿写作，可以让他们写一篇文章介绍他们所喜爱或崇拜的人。教师应多设置贴近学生的生活实际和思想感情的情景，使学生有话可写，有情可抒。可以借助于文字材料，图片，录像等。我在学习the disabled后，让学生搜集不少残疾名人的材料，自主地表达了他们对残疾人的关爱和景5.12四川大地震发生后，学生观看了地震发生后的悲惨景象，以及大型赈灾晚会之后，有感而发。再者，加强朗读和背诵。英语界老前辈葛传规教授在《英语写作》中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“you ought to read very carefully. not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。在教学实践中要鼓励和指导学生多读多背，从而培养学生的英语语感，以达到“下笔如有神”的境界。 1.3 加强听力训练，促进写作《新概念英语》中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”显然，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，为提高学生听力，使其获取更多的信息，我从初一就开始用《初中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；由地道英美人士朗读 1.4 读写结合，共同提高。 1.5 运用合作学习法，促进写作。 （1）针对某一个话题，让学生通过讨论找出相关的词汇和短语，再根据要求对这些词汇和短语进行造句，并在小组内传阅。 （2） 然后找出文章中的亮点，如非谓语动词的使用、特殊句型的应用、短语或谚语等的妙用等。这种活动能培养学生主动学习和探究的的意识，让他们通过观察句子构成掌握句型，并能自如运用。真正 二、练习讲评，促发展 2.1 练习指导，调动积极性。 2.1.1 课堂上即写即改，有效指导、及时反馈 培养学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。 2.1.2 例文修改。 (3)小组合作修改，培养协作精神 2.2 巧用激励性评价，促进发展。 2003）。根据英语语言的特点、学生的学习水平以及课程标准对英语写作的要求，激励性评语分为三类： 2.2.1 规范导知类评 针对学生在写作时应注意的写作规范和习惯进行正面引导的评语。及时、恰当的使用，促进学生形成良好的习惯。如： beautiful!/clear!/wonderful!/good handwriting! 2.2.2 转向点拨类评语。 its prop