“税收原理”课程教学改革的实践与思考.pdfVIP

第13卷第5期 j洛商母院警辊 NO 5 VOI 13 2O12年10月 Journal of Shanghai Business School Oct 2O12 【高教研究】 ‘‘ 税收原理课程教学改革的实践与思考 宋雷娟 (上海商学院财经学院，中国上海2OO235) 摘 要：税收原理是税务专业本科生学习税法、外国税制和国际税收等课程的前置课程，这门课程学习掌握的效果直 接影响着学生对后续课程的理解深度，以及走上工作岗位后分析和解决税务问题的能力。在实践教学中，传统 “教师讲， 学生听”的讲授方式下的接受性学习，日益不能适应社会发展对人才的要求，而接受性学习和研究性学习结合应用的方 法可以扬长避短，提高人才培养的质量。 关键词：税收原理；接受性学习；研究性学习 中图分类号：(3421 文献标识码：A 文章编号：1637—324X(2()12)一()5—95—97一()3 “税收原理”课程作为税务专业本科生的一门专业 习”，是与 “接受性学习”相对的一个概念，其重心是 基础课，课程内容涵盖了国家税收活动的主要基础理论， “学习”而不是 “研究”。如果说学生在研究性学习活动 对后续专业课程的学习起着十分重要的作用。笔者根据 中，真有什么有价值的知识发现或方法提出的话，那也 自己的授课经历，对传统的接受性学习方式进行了思考， 只是学习过程的 “副产品”。这种学习方式的优势在于激 认为在 “税收原理”课程教学中接受性学习有必要和研 励学生对已有的知识进行新的理解和加工，提出疑问， 究性学习结合运用，并体会到两者结合运用带来的一些 探索新的领域。因此，通过研究性学习，学生的综合知 好处及面临的一些问题。 识与综合能力能够得到提升，实践能力和创新能力能够 一 、 接受性学习和研究性学习结合运用的必 得到培养，从而弥补传统教学模式重学科知识传授、轻 要性 能力培养的缺陷。但是，课程中系统的理论知识要都靠 研究性学习加以消化吸收，首先，时间上肯定是不允许 (一)接受性学习的优势与不足之处 接受性学习的教学方法通常是指那种采用以教师、 的；其次，并非所有的内容都适合采用这种学习方式。 (三)时代的发展对学习方式提出新的要求 教材和课堂为中心的 “教师讲，学生听”的方式，这种 传统的教学方法遵循人类认识的一般原理，是从直观到 目前，世界经济已进入知识经济时代，经济增长直 抽象的思维、从抽象的思维到实践的过程。它的优势在 接依赖于知识信息的生产、传播和利用，社会对人才较 于能够保证学生在短时间内系统地、循序渐进地掌握税 之以前提 了更高的要求。就应用型本科院校税务专业 收的基本知识和理论。但是，由于这种方式的教学目的 的学生来讲，除掌握税务方面的基本概念、知识和业务 重在增加学生的知识量，所以，存在着重知识传授轻能 技能，以便获得职业资格所需的基础理论与专业技能外， 力培养、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素等弊 通过课程的学习，还要具备认识、分析和解决问题的能 端，很难调动学生学习的积极性和主动性，不利于学生 力，具有较强的学习能力、创新能力及良好的职业道德， 学习能力与创新能力的培养。 成为面向基层、面向业务第一线的应用型高等专门人才。 (二)研究性学习的优势和不足之处