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行为学习理论Behavioral learning theories 学习的界定及特征 学习learning 是一种极其普遍而又重要的现象。 广义地讲,学习是由经验产生的在行为或知识方面的一种相对稳定的改变,是心理学中最基本的概念之一。 它既包括知识和技能的获得,也包括各种行为习惯、态度、人格特质的形成。 学习所产生的结果既可以是积极、良好的,也可以是消极、不良的。 学习的特征主要表现在三个方面： 1．行为或行为潜能的改变 学习的发生是以行为和行为潜能的变化为标志的，是个体获得行为经验的过程。学习与行为之间的关系并不相互对应，但学习的结果可以通过可观察到的行为变化而表现。 学习会引起个体行为的改变，这种改变说明个体 “学会了什么”。学习行为改变有的是外显的，有的是内隐的。外显的行为即为学习行为，内隐的学习即为行为潜能。 2．较为持久的行为变化 所有的学习行为，只有发生较持久的改变才是学习。 学习要通过行为改变来表现，个体一旦学会了某种行为，就必须在不同场合表现出相对持久的一致性，而不能是暂时的或偶然的。 只有那些由经验引起的行为变化以及学会的某种行为，并在不同场合表现出相对一致性，才能称为学习。 3．基于经验的过程 学习由个体的经验引起。学习只有通过个体在实际活动中的经验才能产生。经验一般包括接受信息、简约信息、转换和评价信息过程，并在此基础上做出反应来适应或影响环境，生活中习得的习惯、学习的知识、掌握的技能和形成的观念等均属于个体的经验。 记忆结果就是学习后对环境的反应，如果某个人忘记了回刚搬新家的路时，就必须重新获得新经验。 本讲提纲 经典条件作用理论 联结主义理论 操作性条件作用理论 社会学习理论 行为主义新进展 一 经典条件反射 经典条件反射概述 一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随某个能引起该无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射，这种反射称为经典条件反射。 /v_show/id_XMzAzNzA5MjQ=.html 学习经典和操作性条件反射 4：50 12：59 /v_show/id_XNTg5NDU5NDg=.html经典性条件反射 巴甫洛夫的经典条件反射classical conditioning 条件反射 一个原来不能引起无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随引起无条件反射的刺激物出现，该中性刺激也引起了无条件反射。 CS Conditional stimulus CR conditional reflex US unconditional stimulus UR unconditional response 巴甫洛夫用条件反射方法对动物大脑活动规律进行了系统研究，建立了高级神经活动学说。他认为条件反射的生理机制是大脑皮层上暂时神经联系的接通。在大脑皮层上分别有无条件刺激物（食物）和中性（铃声）刺激物形成的两个兴奋灶，当两个刺激物多次结合后，它们之间形成暂时功能上的接通，此时中性刺激物变成了条件刺激物。 当中性刺激物单独作用时,它引起的兴奋沿着暂时神经联系激起无条件反射皮层区的兴奋，从而引起相应的条件反射。 经典条件反射的基本规律 (一)习得acquisition 个体在学习的两个刺激之间联结的过程称为条件反射的习得。 条件刺激和无条件刺激呈现的时间关系主要有三种形式: 1．同时性条件作用 条件刺激与无条件刺激的配对同时呈现或条件刺激先呈现若干秒，然后再呈现无条件刺激直至条件反应出现。 2．延迟性条件作用 条件刺激先呈现一段时间，当它还未消失时，无条件刺激出现。 3．痕迹性条件作用 在无条件刺激呈现之前，先呈现条件刺激，并终止了一段时间后，再呈现无条件刺激。一般情况下，条件刺激在神经系统中作用的痕迹保持下来，并与一定的反应形成条件联系。 (二)泛化与分化 1．泛化generalization 在条件反射建立形成初期，不仅原条件刺激本身会引起条件反射，而且与条件刺激相类似的一系列刺激也会引起条件反射，这种现象叫条件反射的泛化。 狗对三声铃声形成了分泌唾液的条件反射后，对一声或两声的铃声也能引起狗的唾液分泌反应。刺激与条件刺激越相似，泛化现象就越严重，这主要是由于大脑皮层兴奋过程的扩散所致。 在现实生活中，人们在对原有刺激情境相似的许多情境往往都