法拉第电磁感应定律的教学的设计范毅.pdfVIP

Vol.32 No.466 物 理 教 学 探 讨 第 32 卷 总第 466 期 （ ） 14 . 64 . Journal of Physics Teaching 2014 年 第 期 （上半月 ） S 4.20 4 !!! ! ! ! 教 学 ! ! 设 计 ! !!! 《法拉第电磁感应定律》的教学设计 范 毅 无锡市堰桥中学，江苏 无锡 214174 摘 要：《法拉 第 电磁感应 定律》是 高中物理 电磁学中的重要 内容 ，也 是 高考考察 的重点 内容之一 。 为 了提 高物理课 堂教学的 有效性 ，体现 学生学 习物理知识 的 自主性和课 堂教学的探究性 ，通过教师的 演 示 实验提出 感应 电动 势 的有 无 与 大 小和 什么 因素有 关 的 问题 ，激发 学生的学 习兴趣 和 思考 。 在探究 感应 电动 势与什么 因素有 关 时 ，用条 形磁 铁快速 和 缓 慢 地插入 螺线 管 ，引导学生从 穿过 线圈 的磁 通 量 的 变化大 小和磁 通 量 的 变化 快慢 两个 角度 去 思考 问题 ，再 结合加速 度 概 念 的相 似 性 ，类 比地得 出法拉 第 电磁感应 定律 。 关键词：感应 电动 势 ；磁 通 量 ；磁 通 量 变化 量 ；磁 通 量 变化 率 ；教学 设计 中图分类号： 33.7 文献标识码： 文章编号： 003-6148 （ 014 ） （ ） 064-4 G6 A 1 2 4 S -0 1 教材分析 按照上述线索（图1）进行新课时，一要使学 《法拉第电磁感应定律》 是“人教版”高中物 生对演示实验的现象观察清楚； 二要结合实验、 理新课程选修3-2 第一章《 电磁感应》 的第四节 实例，运用类比等方法，加深学生对磁通量变化 内容。 该内容安排在学生学习了“探究感应电流 率的理解。 在教学中可以例举：速度由位置的变 产生的条件” 以及楞次定律之后，由研究感应电 化率决定，加速度由速度的变化率决定这种类似 流过渡到感应电动势。 这对学生来说，是从现象 的情况，以此来加深学生对变化率概念的理解。 到本质的认识深化过程。 该内容是本章《 电磁感 4 教学目标 应》 的重点，而《 电磁感应》这章在高考中也占有 根据课程标准和学生实际，教学目标如下： 很大的比重，往往涉及一些压轴题。 因此，学好本 （1）知道什么是感应电动势，认识感应电动 节内容，既是对前面所学内容认识的深化，又为 势与感应电流的区别和联系； 参加高考奠定了基础。 通过该节内容的学习，不 （2 ）知道磁通量的变化率是表示磁通量变化 仅要让学生理解产生感应电流与感应电动势条 ΔΦ 快慢的物理量，并能区别 、 、 这三个物 Φ ΔΦ 件上的差异、 感应电动势的大小与什么因素有 Δt 关，还要让学生体会科学家在探究过程中的艰难 理量； 与曲折，掌握一定的探究方法和物理思